科学与人文的长久对立导致了两种文化意识的形成,也导致了科学教育的片面发展,缺乏人文精神引导的科学教育也不利于培养全面发展的人。小学科学作为科学教育的开端,其中蕴含着深厚的人文精神价值,在小学科学中培养学生的人文精神,有助于促进科学与人文的融合,也为今后科学教育的完善指明方向。基于此,本文将从课程设计、课程实施、课程评价三个方面调查小学科学的人文精神培养现状,根据调查情况了解学生的人文精神水平以及当前小学科学的人文精神培养在教材、教师方面的不足,以期为科学教育与人文精神的融合提供参考和建议。通过梳理相关文献发现,已有研究存在对基础教育的人文精神培养关注不足、缺乏对小学科学的人文精神价值关注、缺乏实证研究和具体的人文精神理论框架等问题,基于此,本研究从科学教育与人文精神相融合的理念出发,试图从实践层面考察小学科学的人文精神培养现状。整个研究主要分为理论基础和实践考察两个部分。在理论基础部分,主要对研究设计和理论基础进行阐述,首先,结合对小学科学课程标准中的人文因素分析,从自我完善、个体与他人、个体与自然、个体与社会四个层面构建了小学科学的具体人文精神培养目标;其次,阐述教师PCK理论与本研究的结合点。实践考察部分,本研究通过对H小学使用的教科版教材进行文本分析、对H小学科学组教师进行问卷调查、对H小学六年级学生进行问卷调查的形式,了解了该校整体的人文精神培养情况和培养效果,学生的人文精神水平整体来说表现良好,教师的自身知识结构丰富人文素养也较高,教材也比较重视人文关怀,但也存在着一些问题:例如学生普遍缺乏批判性思维、科学意志力较为薄弱、缺乏科技道德伦理意识、缺乏对自然和生命的真正关怀等,教材上缺乏人文精神目标设置、可挖掘的人文精神素材少而单一、体现的人文精神内容不全面、缺乏对于科学道德观和价值观教育等,科学教师则存在对人文精神培养目标不清晰、缺乏合适的人文精神切入点和教学方式、对科技道德伦理教育的重视不足、科学史的人文价值没有充分利用、缺乏学科融合意识等问题,并对小学科学教材的编写、小学科学教师的培养等方面提出对策和建议。