现实中的语文教学存在诸多痼疾,最为人们所诟病的就是师生陷入题海无法自拔,由此导致学生失去兴趣,老师疲惫不堪。这样教育出来的学生,即使取得了很好的成绩,也对阅读失去了兴趣。阅读依据时间、地点、方式的不同,可以区分为课内阅读和课外阅读,课内阅读内容和时间都有限制,因此,要大力提倡课外阅读。而现实情况下,学生的课外阅读处于无序随意的状态,教师应该发挥的作用没有体现出来。本文由三个部分构成。第一章主要谈课外阅读指导中语文教师的处境和地位。语文教师在学生的课外阅读指导中有得天独厚的优势,对学生来说,教师是权威性“重要他人”,可以对学生施加影响,课外阅读也可以促进师生共同成长。但是,语文教师对学生的指导又面临困境,教育功利化、网络视听文化的影响和教师自身的发展意识淡薄,这些因素都导致教师没有充分发挥应有的指导作用。语文教师在课外阅读指导中占有十分重要的地位,应该是学生阅读兴趣的激发者、阅读方法的训练者、阅读效果的评价者和浓厚阅读氛围的营造者。第二章主要论述语文教师课外阅读指导的基本原则和策略。语文教师在课外阅读指导上的确大有可为。语文教师首先应该构建清晰、合理的课程观,观念的转变带来行为的变化,建立常规的阅读指导活动,如善用课文的辐射能力、巧用考试的正面影响、充分利用阅读指导课。同时,要加强个性化阅读指导,主要从激发学生阅读兴趣和培养阅读品质两个方面着手。第三章主要从实践的角度谈初中生课外阅读教师指导方法,本章分两节来谈,一是中长篇作品的指导,一个是长篇作品的指导,前者主要从挖掘课内外文章的契合点和创设合作交流的机会入手,后者则从阅读指导课以激趣为主和监督后续阅读效果来谈。