语言不仅与学习者行为规范、文化价值观相联系,同时也构建学习者的身份认同。学习一门外语时,学习者会无意识地获得目的语国家的文化价值观念和思维模式。关于外语学习与文化认同的相关研究,中外学者对不同语境中的外语学习者做了大量理论与实证研究,但关于维吾尔语境中外语学习与文化认同的研究却没有引起足够的关注。新疆自古以来是多民族、多文化交流荟萃之地,因此维吾尔学生具有天然的多元语言与文化的社会环境。汉语作为国家官方语言,成为新疆各族人民的重要交际工具,随着全球化步伐的加剧,越来越多的维吾尔族学生开始学习英语。然而,以穆斯林文化为基础的维吾尔文化也不同于以儒家文化为基础的汉文化和以基督教为基础的英语文化,研究维吾尔学生在学习英语过程中发生的文化认同变化具有重要意义。本研究借鉴高一虹教授研究团队编制的关于外语学习与自我认同量表,以新疆维吾尔族大学生英语学习者为被试,探讨维吾尔语境中外语学习与文化认同相关的一些问题：(1)英语教育是否会对维吾尔族文化认同建构产生影响?(2)“生产性双语现象”是否存在于维吾尔族外语学习者身上?(3)不同因素诸如性别、年级、始学时间、英语水平、动机强度、自信心等对维吾尔族外语学习者文化认同有何影响?研究结果表明：英语学习的确能对维吾尔族学习者文化认同的建构产生影响。具体表现在：第一,尽管维吾尔族英语学习者具有强烈的民族意识,在英语学习过程中也会产生文化冲突,但是总体来讲他们在行为方式、价值观念等方面的改变是“获得性的”而不是“丧失性的”。第二,本研究表明生产性双语现象不局限于“最佳外语学习者”和汉族外语学习者,也存在于维吾尔族外语学习者,目的语和母语的掌握能够相互促进、相得益彰。本研究证实,对于外语学习者来说,“生产性双语现象”是一种普遍存在的现象。第三,在众多影响文化认同的因素当中,除了主观性的情感因素如动机强度、自信心因素外,始学年龄是最重要的人口统计学因素。