本文在调查小学生学习数学语言和小学数学教师教学语言现状的基础上,分析了小学数学语言的特点,提出了加强小学数学语言教学的重要性。针对小学生数学语言学习的现状,分析了影响小学生学习数学语言的思维障碍;针对小学数学教师的语言教学现状,提出了小学数学语言教学的策略。小学数学语言作为一种表达科学思想的语言,在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。小学生数学语言能力的高低决定了小学生数学学习水平的高低,正如不少数学教育学家所言,对于某些小学数学语言的很好掌握可被看成是数学水平提高的一个主要标志。现实的问题是,数学教学一般不专门讨论数学中的语言问题,常常是一带而过,小学教师和小学生并未花足够多的精力来注意和处理学习过程中的语言问题,所以数学教育中加强小学数学语言的教学,是现代数学教育不容忽视的课题。小学生的数学思维受到语言水平、语言特点和能力的影响。语言是教学的媒介,语言能力制约着小学生的数学学习,提高语言能力必将促进小学生的数学交流和学习。由于小学生年龄小,理解能力差,抽象能力弱,对数学语言的使用上存在着各种问题,小学生在数学语言学习上存在的障碍包括识别、理解、转换、构造、操作、组织、表达等方面障碍。考虑到小学数学语言的特点、数学语言与数学思维之间的关系以及小学生学习数学语言的心理特征,作为小学数学教师,课堂教学中应遵循的原则是:准确性、严谨性、简明性、启发性、可接受性、示范性、审美性,小学数学教师的课堂教学应讲究语言艺术。针对小学数学语言教与学中存在的现实问题,本文提出了解决问题的策略:1.加强小学数学语言词汇意义的理解教学。2.注意小学数学语言的语义转换训练。3.注意小学数学语言符号引入的自然性。4.注意小学数学语言学习的审美情趣。5.注意分析小学数学语言句法特点和语言表达训练。6.加强小学数学阅读指导。