二语听力理解,作为二语习得最重要的技能之一,已经受到语言研究者的广泛关注。前人的大多数研究探讨了工作记忆对二语听力理解的影响,而少数研究探讨了关键图示对二语听力理解的作用是否受到工作记忆的制约。鉴于此,本研究旨在探究工作记忆容量以及关键图示这两个因素对二语学习者听力理解的影响。研究问题如下:1:工作记忆是否与学习者的二语听力理解相关?2:关键图示是否与学习者的二语听力理解相关?3:关键图示对二语听力理解的作用是否受到工作记忆容量大小的制约?本研究是一个2×3二因素设计。在此次研究中,受试为来自某理工大学三个班的90名英语水平相似的大二非英语专业学生。工作记忆容量通过中文版听力广度测试将学生分为三组,即低工作记忆容量组,中工作记忆容量组和高工作记忆容量组。中文版听力广度测试就两方面进行测量:信息加工能力和信息存储能力。本研究所采用的中文版听力广度测试是在Daneman and Carpenter(1980)的版本上改善的。本研究中关键图示是组间变量,将受试分为两组,即提供图示组和不提供图示组。二语听力理解根据受试者参加英语听力理解测试的成绩来测定。听力理解测试的材料来源于大学英语四级历年真题试卷,共三篇文章。英语听力理解测试包括两部分:回忆测试和单句鉴定测试。本研究通过一系列二因素方差分析,得出以下结论:1.工作记忆容量对二语学习者的听力理解有显著效应。结果表明,无论是在单句鉴定测试中还是在回忆测试中,高工作记忆容量被试的英语听力理解成绩均高于低工作记忆容量被试和中工作记忆容量被试的成绩。2.关键图示对二语学习者的听力理解有显著效应。通过分析发现,工作记忆容量高中低三组在关键图示的辅助下听力理解均有提高,而且低工作记忆组提高幅度要比中、高工作记忆容量组大。3.工作记忆容量和关键图示对二语学习者的听力理解有显著的交互效应,表现在对单句鉴定测试的交互效应上,而在回忆测试中没有产生交互效应。这些结果表明由关键图示提供的背景知识抑制了工作记忆容量在二语听力理解中的作用。低工作记忆容量的受试比中、高工作记忆容量的受试能更好地利用关键图示来提高在单句鉴定测试中的表现。总而言之,本研究发现英语学习者的听力理解受工作记忆容量的显著影响,且关键图示对听力理解的作用会受到工作记忆容量大小的制约。本研究结果不仅支持了工作记忆理论和图式理论,而且对英语教学有重要的启示。尽管工作记忆容量不可操控,教师可以利用技巧并设计一些教学程序,比如提供关键图示,来减轻听力理解任务中的工作记忆负担。