数感作为数学十大核心概念之首,对学生理解现实生活中数的意义有其重要作用。小学低年段是培养数感的关键期,对数感的培养具有时效性意义。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对数感的定义强调学生的“感悟”,指出通过建立数感,学生能够理解或表述具体情境中的数量关系。近年来,利用情境教学来培养小学生数感的研究相对较少,本文旨在将二者结合深入研究,探究更具体有效的教学方式,为教师的教学提供参考。本文主要采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法对小学三年级学生的数感进行调查,对数学情境教学的实施进行了解,并采用实验法对数感与情境教学的关系进行验证分析。首先通过相关文献分析总结出数感和情境教学的含义,明确数感的要素,为了解小学生数感培养的情境教学实施情况,对实习学校三年级270名学生进行问卷调查,对6名教师进行访谈,利用实验法对实习学校三年级中的两个班进行“实验组、对照组单因素前后测实验”,自变量为“基于问题学习的小学数学情境教学模式”,因变量为数感,经分析与讨论,总结研究结论并提出相关建议。本研究主要得到以下结论:基于对小学生数感的有效培养,以创设情境为主要培养方法,构建“基于问题学习的小学数感情境教学模式”进行情境教学设计与实施。经研究发现,该模式能够有效提升小学生的数感,其中,数的表示、数的关系、数的问题解决这三个要素提升更明显;该模式能够提高教师的引导作用和学生的参与度;小学生的数学语言表达能力得到一定的培养;小学生的思维力较弱,但有一定的培养空间。同时,提出了培养小学生数感的情境教学设计与实施的一般方法:注重学科知识的内在逻辑,强化体验;基于学生现实背景创设情境,交融贯通;教学过程的设计有梯度,环环相扣;选择有价值的解题方法,突出重点。最后提出培养小学生数感的建议:合理开发课程资源,切合于实际生活情境;创设有价值的情境,注重学习活动的体验;提高教师专业素养,增强培养数感的意识,包括提高教师对数学核心素养的理解水平,充分发挥教师引导者、组织者的作用,提高学生课堂参与度;整合数感培养方法,教学课题实施有侧重。