本文运用三个平面理论及语料库语料分析了副词“一再”“再三”的句法、语义、语用,并运用偏误分析的方法对留学生“一再”“再三”的掌握情况进行分析,最后结合本体研究、偏误分析结果提出“一再”“再三”的教学建议。第一章主要分析了“一再”“再三”的句法、语义、语用。句法方面,“一再”能与自主性动词和非自主性动词搭配,“再三”只能与自主性动词搭配。“再三”可作补语放于动词后;“一再”有叠用式的用法;它们的固化用法主要有:“一V再V”“再三+V+一下”“再三再四”;语义方面,“一再”侧重过程的叠加,“再三”侧重数量上的累加;语用方面,“一再”主语有无生命皆可以,“再三”的主语只能是有生命的;“再三”篇章衔接功能更强。第二章根据本体研究的成果设计调查问卷,通过网络发放问卷给中高级水平的留学生填写,问卷主要考察留学生掌握“一再”“再三”的情况。对调查结果进行数据的统计与分析之后,发现留学生对这两个词语的掌握情况并不理想。第三章对留学生的偏误情况进行分析。留学生在使用“一再”“再三”的过程中存在以下三类偏误,分别是:误加、错序、误代等。本章从学习资料和教师教学两个方面论证了外在因素的影响,并从语际负迁移,语内负迁移和近义替换三方面论证了内在因素的影响。第四章是“一再”“再三”的教学应用。本章从教师课堂教学、教材编写和练习设计三方面提出了教学建议。教师课堂教学中应该打破教材的限制、注重词语的辨析以及注重词语的搭配问题;我们从语言点的编排、词语释义的方法以及语言点的展示三方面提出了完善教材的建议;最后我们结合偏误分析结果以及“一再”“再三”的特点设计了教学练习。