在初中阶段的英语学习中,学生需要掌握听、说、读、写四种语言技能。四项基本技能中,写作作为一种表达输出技能,无论对于教师的教学还是学生的学习都是一种挑战,它不仅需要学生具有扎实的语言基础知识,还需要学生用英语思维把自己的思想表达出来,是考察学生英语综合语言运用能力的一种有效手段。尽管在初中英语教学中写作越来越受到重视,但通过调查发现,学生的写作中总是出现单词拼写不正确,句子不通顺,内容单调空洞,语义不连贯等等问题。为了提高学生的写作能力,语言教学研究者和一线教师无论在理论研究还是实际教学方面都做了很大的努力,但收效仍不理想。本文借助批改网平台,以错误分析理论、中介语理论和语言迁移理论为理论基础,对初中英语写作中出现的错误进行分析研究,探究写作中的错误产生因素,并尝试提出相应的教学建议,以提高学生的英语写作能力。本研究选取600份初中英语期末测试题的写作文本为研究对象,形成一个自建小型初中英语学习者书面语语料库,借助批改网平台,并运用问卷调查、访谈等研究方法,对作文中出现的错误进行收集、分类、分析,旨在探讨三个问题,其一是三个年级的写作样本中主要有哪些错误类型,其二是不同年级的写作错误有什么差异,其三是写作错误产生的原因是什么?研究结果表明,本次收集到的文本中,学生的写作错误类型共有14类,分别可以归类为局部错误、全局错误和其他错误。局部错误的数量高于全局错误。三个年级主要的错误子类型是句子成分错误,动词错误,拼写错误。三个年级的写作错误差异主要体现在同一错误子类型在不同年级的变化趋势不同。错误的原因主要是语际迁移和语内迁移。此外,学生的写作态度和习惯以及教师的教学策略也是造成学生写作错误的重要因素。本研究通过定性和定量相结合的方法对初中生英语写作中的错误进行了类型、差异及原因的分析,得到的教学启示是在教学中,教师对学生进行科学的训练,学生有意识的扩大语言的输入和输出,那么写作中的错误会逐渐减少,写作能力会逐渐提高。最后,根据上述研究成果,笔者对教师的教和学生的学分别提出了相应的改进建议,同时,反思了本研究的一些不足。