学校实施素质教育的基本途径是课堂教学。我国的课程改革已经启动,课堂教学面貌也出现了较大的改观,教学方式也呈出了多样的景观。“问题解决”教学被称作是“21世纪课程改革的基础”,“问题解决”教学也成为21世纪的重要教学方法,从本质上看,它是实施教学的一种方法论体系,是把一定的理论转化为实践的中介,具有自己独有的特点。“问题解决”教学理论的系统探讨在我国开始不久,多元智能下的“问题解决”教学研究在我国涉足的时间还不长,但随着我国基础教育改革的全面推进,我们越来越意识到“问题解决”教学对于引导教师走进新课程有着独特的功效,是一种有生命力的教学模式。本文试图在反思传统历史教学观、教学方法的前提下,探讨改革传统传授教学方法的途径,使之具备现代教育的功能,并提出运用“问题解决”教学方法来实现新课程的目标和功能要求,使改进教学成为教师提升自己的一种工作需要。 本文由四分部组成:第一部分,主要介绍选题的意义以及对“问题”及“问题解决”、“问题解决”,教学三个概念的界定;第二部分,主要分析课程改革的价值取向和历史教学改革的目标要求;第三部分,分析“问题解决”教学理论的本质与特征;第四部分,探讨了“问题解决”教学理论在历史教学中的运用及研究,并强调多元智能与历史“问题解决”教学的内在联系;最后,论文对“问题解决”教学进行了评估,并指出了各种教学方法都具“双刃剑”的性质,这要求我们在教学实践中要扬长避短。