在中国,高中英语的学习和教学一直受到广泛的关注。然而英语写作并没有引起广大师生的重视,一直是高中英语教学的薄弱环节。学生在写作中存在词汇缺乏、语法意识薄弱、句式单一、大量中式英语的问题。归根结底在于中国学生在非自然语言环境中学习英语时语言输入严重不足。许多专家认为背诵有助于规范英语语音语调、积累语言知识、培养语感和激发学生学习英语的积极性。同时很多专家也对背诵是否能提高学生英语水平进行了大量的研究,但是专门针对高中生英语写作能力的具体研究并不多,而背诵在高中生英语写作能力中所起作用的研究更是少之又少。本文分析了高中英语写作教学现状,结合高中生写作的现状总结了高中生英语写作中存在的问题,同时高中英语新课程标准对高中生的写作水平提出了新的要求,笔者指出高中生英语写作能力的提高是高中教师面临的一个重大课题。针对这一问题,笔者提出了背诵是提高高中生英语写作能力的有效途径的这一假设。本研究基于语言输入理论、记忆理论和语言输出理论,为背诵在高中英语写作能力提高的研究提供了牢固的理论基础。同时在研究方法上,本论文采用了实验研究法和问卷调查法。本实验过程为期25周,以湖北省石首市文汇高中高二年级两个班级的107名学生为研究对象。将背诵教学法运用到实验班英语写作教学中,并对实验班和对照班的学生进行了前后两次写作测试。同时在实验过程中对实验班和对照班的学生进行了两次词汇测试以分析背诵对学生词汇、语块掌握和应用的功效性。实验后对实验班的学生进行了问卷调查以了解学生在经过一段时间的范文背诵后对背诵范文的态度和范文背诵对英语写作能力提高有效性的看法。本文通过理论探索和实证研究表明了背诵范文有助于学生词汇、语块的积累和应用;强化了学生对英语语法知识的理解和运用；提高了学生英语写作水平。从实验后的问卷调查的结果可以看出,学生对背诵在英语写作中的作用持肯定的态度。本研究具有推广意义：在英语学习中,教师和学生可将范文背诵法作为一种有效的教学和学习的方法。广大师生要改变对范文背诵所持的怀疑或否定的态度,将范文背诵真正落实到英语教学和学习中。当然,本研究尚存在许多不足之处,如统计测量方法单一,研究样本量小,学生测试结果的信度和效度以及个体差异如何等,有待于今后进一步地丰富和完善。