在“互联网+”背景下,小学英语的课程资源开发对培养学生的国际意识与国际素养具有重要的作用。在英语的课堂与课外教学中,如何更加有效的利用各种课程资源,实现学校、教师、学生的共同进步与发展成为人们关注的焦点问题。本研究尝试通过重庆市南坪实验小学的“英趣大舞台”案例,探索在“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发问题。本文运用文献检索法、案例分析法和跨学科研究法对“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发进行研究,试图找出适应当前社会发展与教育发展背景下小学英语的课程资源开发主体、内容、原则与策略。本研究一共包括六个部分。第一部分提出“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发的概述内容。其中,互联网世界观与知识观是最为重要的理论基础。互联网世界观和知识观并不仅仅是技术的革新,在技术革新的背后,是重新找回对于人和人性的重视。在技术手段的帮助下,人类可以更方便、更容易的去从事人本来应该做的事情。“机器的活留给机器,人的活留给人”。其次,还包括儿童语言学习理论、儿童认知发展特点和人本主义学习理论。第二部分引出“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发的主体。其中涉及到学校研发团队、学生于家长、社会及社区资源。确立课程资源开发的主体,是推进课程资源开发有序进行的良好基础。在这里面,教师与学生是“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发最重要的主体。教师与学生是课堂互动的两大主要对象,他们的思维与行为模式对于课程资源的开发具有重大意义。第三部分继续深入探究“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发的原则。课程资源的开发不可凭感觉随意执行,需要遵循有效性与适用性原则、学生发展原则、现实性与体验性原则,情景性与与实用性原则和学科整合原则。所有的原则只有一个中心,那就是:让人活的更像一个人,让人真正地成为一个人,而不是一架机器。第四部分陈述“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发的主要内容。主要包括英语教师与学生的资源、英语材料的资源和英语环境的资源。英语教师与学生的资源主要包括小学英语教师与小学生;英语材料的资源主要包括新兴互联网技术和现行小学英语教材;英语环境的资源主要包括校内英语环境资源和校外英语环境资源。其中,最主要的资源还是英语教师与学生的资源。第五部分尝试提出“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发的策略。在新时代的背景下,教师首先应该重塑自我认知,其次要发挥教师与学生的主动性,而要发挥好主动性,良好的师生关系又是基础,在此基础上,教师、学生与学校需要充分利用各种互联网资源,并且整合各种有利于小学英语教学的课程资源。认知是基础,主动性是保障,师生关系是润滑剂。第六个部分,以重庆市南坪实验小学的“英趣大舞台”为案例,分析南坪实验小学英语课程的开发主体、开发内容、开发原则、开发策略以及课程开发产生的积极效果。通过分析案例中课程资源的开发,找出值得“互联网+”背景下小学英语的课程开发借鉴的地方。最后,本研究在结语中陈述了本研究的意义以及存在的一些问题。