教师是“立教之本,兴教之源”,肩负着为国家培育社会主义合格建设者和可靠接班人的重要使命。体育教师作为从事体育教学活动的专业人员,2008年《中小学健康教育指导纲要》做出“学校健康教育主要以体育与健康学科为重要载体”的决定直指体育教师肩负着“健康教育”的重要使命,是对促进我国体育教师队伍迈向专业化发出的新指令。结合目前我国对体育教师健康教育能力的专题研究现状以及体育教师健康教育能力现状,对其展开理论和实证研究是呼应国家政策需要和满足时代诉求,具有丰富的理论价值和实践意义。本研究在“健康中国”战略背景下,立足健康教育理论,以体育教师健康教育能力为研究对象,综合采用文献查阅法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法从健康教育知识、健康教育态度、健康教育技能3个方面调查湖北省武汉市普通中学体育教师健康教育能力现状和探索制约体育教师健康教育能力的原因,旨在为提高体育教师健康教育能力积极献策。本文研究结论如下:1、普通中学体育教师健康教育能力总体处于中等偏上水平,但各个维度表现为“失衡”状态,其中健康教育态度要明显好于健康教育技能和健康教育知识。2、普通中学体育教师健康教育能力各维度的具体表现为:健康教育知识掌握不全面,健康教育实践知识严重匮乏;健康教育态度较好,但健康教育职业认同有待加强;健康教育技能不突出,主要表现为评估学生健康教育需求时倾向于“经验式”主观判断、健康教育内容规划时的个体化和水平差异化有待加强、健康教育实施技巧欠缺、健康教育评价时忽略学生的健康教育情感体验。3、普通中学体育教师健康教育能力在学校类型上存在一定差异,但在性别、身体质量指数、年龄、教龄、职称、毕业院校、学历、所教学段上不存在差异。在各维度上,健康教育态度在学历上存在一定差异,随着学历的提高健康教育态度要好;健康教育技能在学校类型上存在一定差异,其中公办学校要好于民办学校的体育教师。4、制约体育教师健康教育能力的原因与体育教师缺乏健康教育角色意识、缺乏健康教育教学经验、缺乏健康教育职业素养、缺乏系统的健康教育培训、缺少支撑体育与健康教育的制度环境、缺乏社会支持有关。为此,根据研究结果,本文提出以下六点建议:体育教师更新教育观念,树立健康教育角色意识;注重体育教师健康教育实践能力提升,促进经验积累;体育教师外塑形象内强素质,提升健康教育职业素养;提高体育教师培养质量,完善体育教师健康教育能力结构;强化顶层设计,优化体育与健康教育制度环境;创设学校健康教育环境,营造体育健康教育氛围。