论文分析了信息化环境下教学所发生的变化,剖析了高校教师能力面临的转变,指出教育技术能力已成为高校教师能力结构的重要组成部分。高校教师教育技术能力有待提高,可是缺少明确的目标要求。因此,有必要开展高校教师教育技术能力研究,制订高校教师教育技术能力框架,规范和指导高校教师教育技术能力培养工作。笔者分析了高校教师的群体特征,探讨了高校教师教育技术素养内涵。借用古代教育“知情意行”的思想,融入审美素养,笔者将高校教师教育技术素养划分为知识素养、能力素养、情感素养、研究素养和审美素养五部分,提出了高校教师教育技术素养体系。在查阅文献、访谈调查高校教师应具有的教育技术能力基础上,研究高校教师教育技术能力。笔者选择了8位国家精品课程教师做为研究对象,将DACUM能力研究方法和访谈研究结合,通过浏览精品课程,查找教师经验介绍和学生反馈信息等多渠道收集信息后,对8位教师进行了面对面访谈,归纳和总结出这些优秀教师在教学中应用的教育技术能力项。在能力研究的基础上,采用Delphi专家咨询法,征求具有比较广泛代表性的专家们的意见,结合笔者的研究分析,建构高校教师教育技术能力框架(讨论稿),设计能力框架结构,阐述了能力框架的内容。最后结合全国高等学校教育技术协作委员会开展的高校教师教育技术培训工作,对高校教师教育技术能力评估的原则、方式,评估工具作了分析。探索在已有的评估考核方式基础上增加形成性和总结性评价,增强能力框架的可操作性,形成比较科学合理的评估体系。