【摘 要】
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目的:观察抵当芪桂汤对链脲佐菌素(STZ)诱导糖尿病大鼠心肌组织中结缔组织生长因子(CTGF)、α-平滑肌肌动蛋白(α-SMA)表达与心肌组织结构变化的影响,探讨该方对糖尿病心肌病
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目的:观察抵当芪桂汤对链脲佐菌素(STZ)诱导糖尿病大鼠心肌组织中结缔组织生长因子(CTGF)、α-平滑肌肌动蛋白(α-SMA)表达与心肌组织结构变化的影响,探讨该方对糖尿病心肌病变的作用机理,为临床应用提供实验依据。方法:将80只SD大鼠随机抽取10只设为空白对照组,其余大鼠予以链脲佐菌素(STZ)60mg/kg一次性腹腔注射建立糖尿病大鼠模型。造模成功后,将模型动物随机分为模型对照组、达美康组、抵当芪桂汤常规剂量组、抵当芪桂汤高剂量组、抵当芪桂汤加达美康组,分别给予相应干预。于干预(灌胃给药)第8周末,用免疫组化法测大鼠心肌组织中CTGF和α-SMA的表达,用RT-PCR及荧光定量PCR法检测大鼠心肌组织中α-SMA mRNA的表达,通过光镜、电镜观察大鼠心肌组织结构变化。结果:与模型对照组比较,各治疗组大鼠多饮、多食、多尿等一般状况均得到改善,大鼠体重下降得到抑制,其中以抵当芪桂汤常规剂量组和抵当芪桂汤加达美康组改善明显(P<0.05);各治疗组大鼠空腹血糖均降低、糖化血红蛋白含量升高均得到抑制,其中以达美康组和抵当芪桂汤加达美康组最为明显(P<0.05);各治疗组大鼠心肌组织中CTGF、α-SMA和α-SMA mRNA表达均得到抑制,以抵当芪桂汤常规剂量组和抵当芪桂汤加达美康组最为明显(P<0.05);各治疗组大鼠心肌组织结构病理改变较轻,其中抵当芪桂汤常规剂量组和抵当芪桂汤加达美康组较为明显。结论:抵当芪桂汤对STZ诱导糖尿病大鼠心肌病变具有一定的防治作用,其机理可能是通过调整糖代谢紊乱,抑制心肌组织中CTGF、α-SMA和α-SMA mRNA的表达,改善心肌组织结构病理改变与功能,从而阻止或延缓糖尿病心肌病变的发生和发展。
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摘 要： 生命教育是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。但生命教育理念的实施相对还比较滞后。因此，在学科课程中渗透生命教育，显得尤为重要。语文课堂需要在这种背景下重新构建，建立起以课堂为核心，以活动为载体，以学生为本位、教师为主导的立体的课程体系。 关键词： 初中语文课堂 生命教育 生命课堂 生命教育就是在学生个体生命的基础上，通过教学活动，唤醒学
摘 要： 技校语文除给予学生以语文基础知识以外，人文精神才是它内在的筋骨。人文精神反映了一种价值取向，承认人的价值，并以实现人的价值为最高目标。具体而言，人文精神为善与恶、允许与禁止、美与丑、神圣与亵渎等各种价值和规范原理提供了评判依据。 关键词： 技校语文教育 人文内涵 人文教育 近年来，技工教育由重“技能”转变为“技能”与创新意识和创新能力的并重培养，这体现了时代发展的需要。要培养具有
语文教学在人格塑造方面有得天独厚的优势，它融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得知识、培养能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化心灵，塑造健康人格。 如何在语文教学中塑造健康人格呢？具体途径有三。 一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高举共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健
摘 要： 职业学校语文教学要以实用为导向，现有的教材不能完全满足学生的需求。专业之间的差异性，个体之间的差异性，是现有课程无法满足的。作者主要研究了中职旅游专业学生的课外阅读情况，通过调查数据分析他们的阅读动机和阅读习惯，大力促进学生的语文课外阅读，让阅读成为学生的一种习惯，在有针对性的阅读中提高专业素养。 关键词： 中职旅游专业 语文课外阅读 阅读现状 阅读动机 阅读习惯 旅游专业是教育
In this paper,we explore the technology of tracking a group of targets with correlated motions in a wireless sensor network.Since a group of targets moves colle
党的十一届三中全会以来,我们党对林彪、“四人帮”严重破坏党的思想政治工作,进行拨乱反正,使党的优良传统得到了恢复和发扬.然而,随着社会主义现代化建设和改革开放的不断
翻开苏教版小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义，有助于加深对词语的理解和运用，有助于把握文章的层次结构，对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读
摘 要： 生成性是新课改的核心理念之一。有别于传统封闭的预设性课堂，生成性课堂给学生更多弹性的开放空间。本文在分析了实施语文生成性课堂的必要性的基础上，指出了课堂生成与课堂预设之间的关系，并对语文生成性课堂中出现的一些误区加以分析。 关键词： 语文生成性课堂 预设 生成 误区 一、生成性課堂的定义 “生成”在《辞海》中的解释是“自然形成”，生成性课堂就是一种自然形成的课堂。它不是“罐头式
新课标的实施给语文教学带来了新的生机和活力。课堂上教师不必拘泥于“教参”的标准答案，也不必受考试内容的拘束，手脚一放开，课堂形式也随之多样起来，演讲、小品表演、辩论会等多样的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就有丰硕的收获呢?教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。而且，在课堂上教师的随
写作单元“写出事件的波澜”教程对我很有启发：是不是记叙文的写作才讲究波澜？其实议论文也需要“波澜”。我们天天让学生去套那几种论证方式——并列、总分、对比……他们怎能对文章产生激情，更别说挖掘出文章的本质和灵魂了。由此看来，要想写出好的议论文，也要大兴波澜，激发学生的质疑能力，探求底蕴的思维能力，激发学生对现代社会人文观念构成的多方面思考，这样才能达到作文教学的目的。 一、山雨欲来风满楼 议论文