论文以武汉某小学六年级两个班的教师和学生为研究对象,两个班级由不同的语文教师教授语文。一个班级实行问题教学法,另一个班级进行常规教学。本研究——问题教学法从六年级1个班级学生3月份开学到5月底,共12周。在实验开始第一周和试验结束前一周,收集全体被试的语文创造力为前测和后测语文创造力成绩;分别在实验开始前一周分别对六年级被试2个班级学生发放文字阅读材料,提出相关问题,测评孩子提问质量。通过前测与后测,进行方差分析,研究了问题教学法对语文创造力的影响,包括对语文独创性、语文精细性、语文流畅性的影响。本研究以六年级语文课程为例,探讨问题教学法对学生语文创造力的影响,研究得出以下结论:(1)实施问题教学法,教师实施的教学活动对学生的问题梳理、问题解决的学习策略引导、对语言的精细加工、教师的有效评价、创造性成果展示有利于提高学生的提问水平和学生语文创造力。(2)问题教学法对学生优质提问水平的提高有影响。(3)问题教学法实验班级比常规教学班级在语文创造力的培养上效果显著。特别是在语文独创性与语文精细性上有着显著差异。