随着社会的发展,新时代要求未来公民精通21世纪的工作技能,以更好适应未来工作和生活的需要。在新的人才培养目标导向下,项目式学习作为探究式学习模式的代表之一,能够体现出新的教育教学理念,符合信息时代背景下的人才素养要求。随着国际课程改革的深化,培养学生核心素养和多种能力的项目式学习已经逐渐成为各国教育的热点话题。我国2017版新课程标准提出高中化学课程性质在于提升学生的化学学科核心素养,指出开展主题性实践活动和项目式学习活动对发展学生的化学学科核心素养有独特的价值。因此,将项目式学习应用于高中化学课堂教学具有非常重要的意义。本文通过分析、梳理国内外关于项目式学习和元素化合物教学的研究现状和发展动向,明确了研究目的,确定了研究内容和思路,主要采用文献研究法、实验研究法、问卷调查法和访谈法等研究方法。在对元素化合物、项目式学习、化学学科核心素养等概念进行界定的基础上,以实用主义理论、发现学习理论、多元智能理论为指导,结合项目式学习的一般特点,提出项目式学习的教学原则:（1）真实性原则;（2）可行性原则;（3）实践性原则;（4）开放性原则。针对当前高中化学项目式学习的现状和存在的问题,结合新课程标准和教学内容的要求,制定相应的教学策略:（1）了解学生基础,凝练教学目标;（2）利用个体差异,组建学习小组;（3）创设真实情境,设置驱动问题;（4）借助化学实验,优化教学方法;（5）关注学科融合,促进知识迁移;（6）利用多元评价,促进师生发展。最后从选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价六个方面阐述了项目式学习的具体实施流程。为了检验所提出的教学原则、策略的可行性和有效性,以南宁市某示范性高中高一年级两个水平层次相当的普通班作为研究对象,开展了为期四个月的教学实践。研究中主要采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法等形式分析学生在教学实践前后化学学习态度、信息素养和各方面能力的变化情况,以此检验学生的项目式学习效果;通过分析学生的期末考试成绩,了解学生学业成绩的变化。研究结果表明:本文提出的教学原则和策略的具有一定的可行性和有效性。将项目式学习模式应用于高中化学教学中,有利于转变传统教学模式,改变目前教学中教师和学生的地位,提高学生化学课堂的参与度。还能在一定程度上提高学生的规划组织能力、表达交流能力,对促进学生的团队合作意识和信息素养具有显著的效果。虽然项目式学习在一定程度上也能提升学生的化学学业成绩,但效果并不明显。将项目式学习应用于高一化学教学中,虽然取得了一定的进展,但由于本人研究能力和教学水平有限,实践时间较短,本研究还存在许多不足,所提出的项目式学习教学原则和教学策略仍需进一步完善和改进,得出的结论还需进一步检验。