数学课堂教学一直是数学教育理论研究的重要领域,它是由各种数学活动组成的,而数学课堂教学行为又是组成数学活动的基本单位,由各种数学教学行为相互联系,彼此配合组成了一个有机整体从而形成一堂完整的数学课。因此,数学课堂教学行为的作用对一堂课的影响巨大。通过查阅相关文献发现如今的数学课堂教学中,教师的教学行为比较随意,被经验和习惯性行为所控制,导致学生的学习比较被动,严重影响了课堂教学质量。因此,对高中数学课堂教学行为的分析与优化既是一个理论问题,又是一个现实问题,值得我们进行深入分析和研究。本文在理论的基础上,对高中数学课堂教学行为进行了全面系统的分析与研究。首先,在理论的基础上,论述了对教学行为进行分项研究的必要性以及研究四种教学行为的重要性;其次,对四种行为的概念、特征及类型进行具体分析,建构高中数学课堂教学行为分析框架;再次,通过问卷调查和访谈的方法对教师的讲述和导入行为进行研究。讲述行为侧重对教师讲述语言的清晰性、科学性及感染力等方面的考察;导入行为侧重对教师常用导入方式和学生喜欢的导入方式的一致性上的考察;通过课堂观察,利用记号体系分析方法对课堂中的提问行为和反馈行为进行研究,侧重于对教师提问的问题类型及反馈类型的确定。最后,针对研究的结果提出优化策略。通过问卷调查、课堂观察和师生访谈等方法,研究教学行为的现状,发现当前数学教师在四种教学行为上存在的问题主要有:1.数学教师的讲述行为在讲述语言的清晰性和感染力上有待提高;2.导入行为中教师常用的导入行为与学生喜欢的导入行为不一致,不能充分激发学生的学习兴趣;3.提问行为中提问的问题类型偏简单,提问方式没有面向全体学生;4.反馈行为中反馈的方式太直接,没有充分利用学生的智慧。在数学教学过程中,教学行为必须在一定策略指导下进行优化,只有这样才能提升其有效性,进而提高教学质量。本文针对研究所得到的结果,提出了以下优化策略:1.树立正确的教师信念,促进信念向行为转化;2.促进教师行为态度的改变,做行为优化的催化剂;3.提高教师的知识素养,打好行为优化的基础;4.四种具体教学行为的优化策略,具体包括:(1)讲述行为的优化策略包括:注意对学习策略、学习方法的讲授,提高学生学习能力;提高教师讲授的热情度,生动而热情地讲授;联系学生生活实际,重视知识的应用教学。(2)导入行为的优化策略包括:加强新知与旧知间的联系,激发学生认知冲突;创设高质量问题情境,引领学生主动学习新知;提升教师数学文化素养,关注学生情感体验。(3)提问行为的优化策略包括:提高教师专业知识素养,提出高水平问题;调动学生积极性,教学面向全体学生。(4)反馈行为的优化策略包括反馈要具体,注意运用学生的智慧。