【摘 要】
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大多数人的童年和青年时期都在学校度过,学校的校园或多或少给人们留下了许多念想。校园是学习知识、陶冶情操、塑造品格的地方,也是学生发展的重要空间。校园空间布局能否适应新时代人们对空间的需求、满足教育发展和校园空间建设发展的要求,校园空间的价值取向是否符合学校发展和师生的需求,是教育者不容忽视的问题。实际上,我们的中学校园空间布局在设计规划、功能、审美等方面存在一些不合理的现象,校园空间布局的价值取向
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大多数人的童年和青年时期都在学校度过,学校的校园或多或少给人们留下了许多念想。校园是学习知识、陶冶情操、塑造品格的地方,也是学生发展的重要空间。校园空间布局能否适应新时代人们对空间的需求、满足教育发展和校园空间建设发展的要求,校园空间的价值取向是否符合学校发展和师生的需求,是教育者不容忽视的问题。实际上,我们的中学校园空间布局在设计规划、功能、审美等方面存在一些不合理的现象,校园空间布局的价值取向存在偏差,校园空间布局的教育性、文化性等彰显不足,校园空间的理论和实践层面需继续完善。由此,不禁让人反思:中学校园空间布局的现实样态如何?什么因素影响了校园空间布局?校园空间布局体现了哪些价值取向?为观照中学校园空间的布局与价值取向,本文以Q中学作为研究对象。采用质性的研究方法,主要通过观察法、访谈法、问卷调查法和扎根理论,对Q中学各空间布局进行深入探究。根据校园空间的功能划分,依次对教学办公空间、生活服务空间和体育运动空间的现实样态进行分析,总结校园空间布局的影响因素主要有:一是政府部门的规划和经费投入;二是校园的设计者;三是地域条件;四是教育理念;五是教育者的空间意识,等等。探析中学校园空间布局的价值取向呈现教育取向、学生发展取向的教学办公空间,实用便捷取向、唯美取向、人境互动取向的生活服务空间,安全取向、开放性取向的体育运动空间。研究发现,Q中学校园空间布局能从安全和实用方面出发考虑,光线、照明、通风等符合学生发展的需要;功能分区基本清晰,能发挥各自应有的功能;校园景观绿化空间舒适度高,深受师生的喜爱和认可。但校园空间布局仍未能充分体现学生的需求与特点,不能适应素质教育发展的要求,师生对校园空间布局的整体感受较差。一是教学空间不完善;二是校园空间存在环境干扰;三是校园活动空间不足。总之,校园空间布局不合理,空间品质不高,缺乏特色和缺少人情味,教育性和文化性的渗透不足,“以生为本”的价值取向需加强。中学校园空间布局的建设,应从学生立场出发,基于学生的健康发展,通过价值引领:提升校园空间布局的教育魅力;细节关照:赋予校园空间布局生命力;互动机会:拓展校园空间布局的教育广度三个环节来提高校园空间的品质。
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