当前我国幼儿教师的社会地位急需提高,乡镇幼儿教育受重视程度还不够,幼儿教师的专业意识淡薄。许多幼儿教育机构为了配合家长需求,忽视幼儿身心发展需要,出现幼儿教育“小学化”现象,转岗幼儿教师因自身带有小学教育的定式思维,对转岗后自身的专业发展意识混乱模糊。教师专业发展的核心是教师的专业素养,幼儿教师专业素养的发展直接影响着乡镇幼儿教育事业的发展。通过查阅资料发现以往关于教师专业素养的研究,对象比较集中,局限于转岗幼儿教师这一角度来研究其某一方面的素养现状。本研究立足于幼儿园管理者角度,探索乡镇中心幼儿园转岗幼儿教师专业素养的现状及存在的问题,从转岗幼儿教师自身、乡镇中心幼儿园幼儿教师管理者和政府三个层面上提出相应对策。通过借助问卷调查、深入访谈、观察等方法,了解乡镇幼儿转岗教师内心真实的想法,分析其存在的问题。依据激励理论,了解转岗幼儿教师需要,激发其动机,促进专业素养的发展。通过调查了解乡镇中心幼儿园转岗幼儿教师的基本情况,基于幼儿教师专业标准了解其专业理念与师德素养、专业知识素养及专业技能素养的现状,分析存在的问题。发现转岗幼儿教师自身方面存在专业理念淡薄、专业知识与实践相脱节、专业能力不足、存在职业倦怠感、与管理者学习不同步、规范意识比较弱、社会地位降低等。乡村幼儿教育作为我国学前教育的重要组成部分,在幼师缺乏的农村,转岗幼儿教师是不可忽视的一部分群体,不可忽视其发展。管理者应尽可能的发挥转岗教师的作用,比如:对于教师个人应加强对教师专业理念的培育,指导教师转变教学方法。在幼儿园管理上可以通过激励手段增强教师职业归属感,根据对象需要及时调整激励因素。进行科学合理规划,激发教师个人目标与组织目标相适应,形成良好的评价机制。建立学习型组织,支持共同发展。通过政府扩散对转岗幼儿教师的专业认同度,为政策的完善提供数据支撑。