【摘 要】
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学习投入是学生在学习活动中表现出的积极状态,是学生行为投入、情感投入和认知投入的统一体。低学习投入与风险行为、留级、辍学、低心理健康水平、低学习成绩相关。近年来,学习投入一直受到研究者的关注。以往研究表明,学习投入既受到学校因素的影响,也与个体自身息息相关。其中师生关系、学业韧性和智力内隐观均能显著正向预测学习投入,但是对于这些因素作用于学习投入的机制还鲜有学者研究。因此,本研究旨在探讨师生关系、
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学习投入是学生在学习活动中表现出的积极状态,是学生行为投入、情感投入和认知投入的统一体。低学习投入与风险行为、留级、辍学、低心理健康水平、低学习成绩相关。近年来,学习投入一直受到研究者的关注。以往研究表明,学习投入既受到学校因素的影响,也与个体自身息息相关。其中师生关系、学业韧性和智力内隐观均能显著正向预测学习投入,但是对于这些因素作用于学习投入的机制还鲜有学者研究。因此,本研究旨在探讨师生关系、学业韧性、智力内隐观与初中生学习投入之间的内在逻辑关系,为改善初中生的学习投入提供理论基础,以促使初中生更好地投入学习,健康成长。本研究采用Wang,Willett,Eccles编制的学习投入问卷、邹泓和屈智勇修订的中学生师生关系问卷、杨欣编制的中学生学业韧性量表和Dweck等人编制的智力内隐观量表对600名初中生进行调查研究,研究结果如下:（1）女生的学习投入显著高于男生;班干部的学习投入显著高于非班干部;学习投入存在显著的家庭差异,单亲家庭最低,完整家庭最高。（2）师生关系、学业韧性、智力内隐观的总水平及各维度均与学习投入总水平及各维度两两显著正相关。（3）师生关系显著正向预测学习投入。（4）师生关系能够通过学业韧性显著正向预测学习投入,学业韧性在其中起部分中介作用。（5）学业韧性到学习投入这条路径受到智力内隐观的调节,且调节作用显著。结论:学业韧性在师生关系对学习投入的影响中起部分中介作用,智力内隐观可调节学业韧性对学习投入的影响。
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