思维导图是东尼·博赞开发大脑潜力的工具,在当前教育现代化背景下,教师与学生都需要发展,一方面初中《道德与法治》教学中存在一些问题,如大部分学生对《道德与法治》课的学习兴趣不高,部分教师仍采用灌输式的教学方式,忽视了学生在《道德与法治》课堂教学中的主体地位等,这些问题阻碍了学生和教师的双向发展,另外一方面初中学生思维进入形式运算阶段,抽象逻辑思维开始发展,求知欲与探索欲进一步加强,对一些新奇的东西比较感兴趣。在这一阶段,应用思维导图进行教学,能够激发学生学习兴趣,提升学生专注力,学生能够利用思维导图建构知识网络,发展记忆力,加强思维活动,培养创新力,教师能够利用思维导图组织教学并对其进行课后反思,提升教师专业素养。从课程标准来看,初中《道德与法治》课程标准指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,具有思想性、人文性、实践性、综合性。由此可见,《道德与法治》课程将知识、技能和情感态度与价值观三者融和在教学中,对学生的培养不仅在于知识,更在于技能及思维方式。思维导图模仿大脑发散的形式,在绘制思维导图过程中,学生既掌握知识,又锻炼学生的发散思维能力,是《道德与法治》课程性质的一种体现。结合脑科学理论、认知心理学理论、马克思主义哲学的联系发展观等理论,为思维导图应用于初中《道德与法治》教学提供理论基础,探析思维导图的内涵和特征。围绕着“思维导图”和“初中《道德与法治》教学”这两个关键词,从教师和学生的角度,阐释《道德与法治》教学应用思维导图的重要性。进而设计一个基于思维导图的初中《道德与法治》教学设计方案,明确思维导图应用到初中《道德与法治》中应坚持的原则,从教学组织形式出发,论述新授课、复习课、讲评课该如何使用思维导图,对于思维导图应用到初中《道德与法治》教学设计给予一定的实施建议。最后基于思维导图的初中《道德与法治》教学设计,将其运用到教学实践中去,从实践中,通过问卷与访谈的形式,分析思维导图应用到初中《道德与法治》教学的效果。研究表明,思维导图应用到初中《道德与法治》教学中是有效的,能够激发学生学习《道德与法治》知识的兴趣,促进学生之间的合作学习,辅助教师教学,实现教师与学生的相互成长。