厌学是指学生消极对待学习,他们对学习更有情绪化的抵抗力,更抗拒学习,并有主动的远离学习的行为。园林专业作为生态环境可持续发展的必要专业,对园林专业学生厌学的研究在一定程度上可以提升教学效果,提高中职学生培养质量。有研究已经明确表明了对于学生视角的教师支持感知与厌学两者之间存在关系,但学生感知到的教师支持与厌学关系的影响机制尚不清楚。本研究目的是考察园林专业中职学生厌学的现状与特点;园林专业中职学生感知到的教师支持现状与特点;并探究教师支持与园林专业中职学生厌学的关系。本研究以三大基本心理学需求和认知评估理论作为《园林技术专业中职学生学习自评量表与教师支持调查问卷》中题项设置的依据,使用调整后的调查问卷对X中职学校园林专业202名学生进行调查。采集到基本信息、厌学和教师支持三大模块的数据,为方便研究分析,将厌学划分为学科型厌学和全科型厌学两个维度;学生视角的教师支持测量本研究分为三个因子,分别是能力、情感和学习。对学生视角下的教师支持和厌学的关系进行研究分析结果表明:（1）X中职学校园林专业学生厌学情况的得分低于中等水平,学科型厌学随年级升高的呈现出明显的加重情况。女生的学科型厌学显著高于男生。非学生干部全科型厌学显著高于学生干部。班级排名后十的学科型厌学显著高于班级成绩排名前十和班级成绩排名中间的学生。（2）X中职学校园林专业学生感知教师在学习方面和情感方面的支持得分情况都高于中等水平,其中对于教师在学习支持维度的感知最理想。学生视角下对于教师情感支持和能力支持的感知在性别、年级以及是否学生干部变量上有着明显的差异,情感支持和能力支持对于女生、一年级和班干部成员起到很大的积极作用,感知教师支持在班级成绩排名变量差异不显著。（3）X中职学校园林专业学生感知教师支持与厌学各个维度之间有显著的负向影响,园林专业中职学生厌学的各维度之间具有中等程度的相关性,学生感知教师的能力、情感与学习支持三个维度之间呈现两两显著相关。本研究主要结论如下:（1）X中职学校园林专业学生厌学整体水平中等偏低,厌学发展趋势是随年级升高而逐渐升高,随班级排名升高而逐渐升高,女生厌学高于男生,非学生干部厌学高于学生干部。（2）X中职学校园林专业学生感知教师支持水平整体偏高,发展趋势是随年级升高逐渐降低,随班级排名升高逐渐降低,女生感知教师支持高于男生,学生干部感知教师支持高于非学生干部。（3）厌学各维度之间存在中度相关,学生感知教师支持各维度存在显著相关,学生感知教师支持各维度与厌学各维度呈强度负相关。基于以上研究结论提出四条建议:（1）针对园林专业有学科型厌学情况的女生,因为其在感知教师情感支持和能力支持较为敏感,采取谈话的方式以平等尊重的口吻对其进行心理疏导与建设。（2）针对存在学科型厌学的高年级学生,因其感知教师学习支持维度高于情感支持和能力支持,教师帮助学生制定学习目标和学习计划,让学生在兴趣不足的专业课程取得成就感,激发学生学习的动力。（3）针对园林专业存在全科型厌学的非学生干部,因为学生干部在感知教师支持的三个维度显著高于非学生干部。因此在班级实行学生干部“滚动式轮流负责制”。（4）对于存在学科型厌学班级后十的学生,因其对于教师能力支持和学习支持维度的感知仅次于班级排名前十的学生,因此平时的学习和生活中尽量多鼓励和多沟通。