2019年是“基层减负年”，社会上呼吁减负的声音也越来越多。减负意味着要减轻不合理的、不必要的负担，那么实施减负之前就要厘清合理负担与不合理负担，为减负提供合理的价值依据。近年来，呼吁为教师减负的文章也层出不穷，我们到底应该如何看待教师的工作负担?本文源于这样的思考提出了研究问题。
　　如今，教师的工作负担过重己成为普遍现象，反映出教师的工作中有诸多不合理，且不利于教师的专业发展。通过教师专业发展的视角来研究城市小学青年教师的工作负担问题，能够有助于本研究建立教师工作负担的合理价值标准，同时也为建设教师专业发展理论提供更加丰富的理论依据，推动教师的专业发展和减轻教师的工作负担具有深远意义。
　　为对城市小学青年教师的工作负担现状和问题进行分析，并探讨实现青年教师工作负担合理化的标准和策略，本研究主要运用了质性研究的方法。首先，通过搜集教师专业发展和教师工作负担的相关文献，充分了解国内外有关教师负担的研究深度与广度:其次，结合调查对城市小学青年教师工作的整体情况进行归纳概括，分析现状中的合理性问题，提出教师工作负担的事实不合理性和价值不合理性，为本研究提供现实依据;接着探讨以教师专业发展为视角分析合理性价值标准的理论依据;最后针对合理性问题而提出以促进教师专业发展为目的的合理性标准—“是什么”，以及如何实现该标准的策略—“怎么办”。
　　本研究提出了教师工作负担的合理性标准以及实现策略。合理性标准从“量”和“质”两种角度进行分析:一方面从量的角度，提出要理性看待教师工作负担的特征和把握“度”的重要性，另一方面从质的角度，依据价值不合理性提出了专业性标准、发展性标准和人文性标准。最后再通过合理切实的实现策略，让教师工作负担的结构合理化得到实现。为社会、教育行政管理机构、学校管理者以及教师自身了解和认识教师工作负担提供一定的依据，为促进教师专业发展和减轻教师负担提供一定的参考，对青年教师合理的工作负担体系构建具有非常重要的意义。