MPCK是与数学教育紧密相连的实践型知识,同时也是一类综合型知识,是教育学、心理学、数学学科知识等大量与数学教育相关知识的融合。在数学教学中,MPCK也是数学教师教学能力的综合体现,拥有丰富的MPCK是优秀教师的集中表现。而新手教师作为教师队伍中的新鲜血液,是教师队伍未来的希望,但是他们刚走上教学岗位不久,缺乏教学经验,正处于教师的适应与成长阶段,这个过程是否顺利,会直接影响到新手教师的从教信心与专业发展。而课堂教学作为教师培养人才的主要场所,是教师工作的核心,研究新手教师的课堂教学,既有利于发现新手教师在课堂教学中的优点与不足,同时也为新手教师的专业发展指明方向。为了提升新手数学教师的教学水平,笔者先是构建了数学教师课堂教学MPCK特征的分析框架,然后笔者结合教育实习经历,采用的是量性研究与质性研究相结合的方法,对新手数学教师课堂教学的MPCK特征进行整体分析和案例研究,这既有利于了解新手数学教师在各个维度的整体水平,也有利于了解每个维度表现出的具体特征。在整体分析中,论文主要对收集到的42位新手数学教师的调查问卷进行分析,研究发现初中新手数学教师的数学教学策略知识略好于学习对象知识,学习对象知识又略好于教学内容知识。在对案例进行质性分析时,笔者选取的是三位新手数学教师的课堂教学并进行课后访谈,结果发现三位新手教师在课堂上没有对有关内容的数学史进行补充,通过访谈也发现三位教师对于数学史知识的掌握尤为欠缺;在数学教学策略维度,新手教师主要的教学方式是讲授法,教学方式单一,学生“体验”的机会少;在数学学习对象维度,新手教师对学生易犯错误的原因分析、对学生回答问题时其观点的预测及教学内容对学生发展的作用的了解都不够深,主要是根据自己的主观感受和个人经验进行判断。针对初中新手数学教师面临的教学上的困境,笔者认为新手教师应该阅读一定量的数学史书籍,挖掘数学内容的教学本质,加强教学内容知识的扩展;同时也应该加强教学法知识的融合,采用丰富多样的教学方法,为学生创造有趣的教学活动;也要加深对学习对象的了解,与学生多接触,多交流,了解学生的所思所想,帮助学生克服困境;最后要加强教育教学实践,增加案例的分析,从而从整体上提高教师的MPCK水平。