【摘 要】
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逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、概括、抽象、判断和推理的能力（张媚,2017:10）。“义务教育阶段英语课程标准的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”（教育部,2012:7）,同时要求学生“能理解段落中各句子之间的逻辑关系,找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局”（教育部,2012
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逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、概括、抽象、判断和推理的能力（张媚,2017:10）。“义务教育阶段英语课程标准的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”（教育部,2012:7）,同时要求学生“能理解段落中各句子之间的逻辑关系,找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局”（教育部,2012:13）。要促进初中生心智的发展,就要从逻辑思维等能力的培养入手,进而帮助学生感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想象、假设、推理,并指导其学习行为。本研究以图式理论、布鲁姆教育目标分类理论和建构主义理论为理论基础,通过问卷调查、英语阅读测试、课堂观察、访谈和英语水平能力测试的方式,在新乡市第十中学（胜利路校区）七年级一班（共43人）展开了为期四个月的英语阅读教学实践研究,旨在探究英语阅读教学对初中生逻辑思维能力的影响。本研究主要回答两个问题:（1）英语阅读教学对初中生逻辑思维能力的影响是什么?（2）初中生逻辑思维能力的变化对其英语整体学习是否有影响?如果是,影响是什么?研究结果显示:（1）英语阅读教学对学生的观察、推理、分析和判断等逻辑思维能力的提升产生了较为明显的影响。（2）逻辑思维能力的提升对初中生英语整体学习的影响主要表现在三个方面:更多的学生对英语学习的态度由无所谓或无意识变为“我喜欢学、我想学”;学生的英语成绩提高了,特别是听力理解和阅读理解两个专项的成绩,有显著性提高;学生的跨文化意识得以培养,主要体现在对中西方思维方式和文化差异的学习上。
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