环境科学素养不仅是衡量个体综合素质能力的关键指标,还是全社会综合素养发展水平的重要基石。在一定程度上,环境科学素养还能反映出社会经济的发展水平,是人类社会进步的根本要素,是国家繁荣需要解决的核心问题之一和可持续发展的基础。自21世纪以来,环境科学素养已成为个体必备且重要的基本素养。小学生是国家人力资源的后备军,是祖国的希望和民族的未来,是产生好奇心的关键阶段,是形成环境科学素养的基础阶段,也是对环境科学探索产生兴趣的重要阶段。因此,在小学阶段对学生环境科学素养进行培育尤为重要。目前,全球各国都对小学生环境科学素养的培养特别重视。在中国新课程改革中,作为一门独立学科——科学课程,正在发生一场旨在培育小学生科学素养转型的“战斗”。环境科学素养作为科学素养的一部分,探讨当前小学生环境科学素养教育有着重要的理论价值和现实意义。本论文紧扣小学生环境科学素养的教育问题,查阅大量的文献资料,从不同角度阐述环境科学素养的概念、构成要素以及表现特征等,并对相关的理论进行系统的梳理与概述。并在此基础上通过调查问卷的研究方式,以环境科学素养四大要素为切入点,对泉州市F区七所小学学生的环境科学素养教育现状实施了问卷调查研究,分析总结了当前F区小学环境科学素养教育存在的问题及主要原因,并基于调查结果提出改进策略。最后,本论文选用了两个平行班进行环境科学素养教育实践并对提出的改进策略的实施效果进行测评。通过后期三个月的实践跟踪,基于问卷调查以及科学课程学习成绩的统计分析,结果表明:实验组学生的环境科学素养测试水平总体呈上升趋势,且与对照组的得分差异显著;并由课堂评价反馈可知,大部分学生对此次教育实践较为喜爱,教师与学生对本次教育实践的效果较为认可。这些结果说明,本论文提出的改进措施和建议的实施效果整体良好,学生的环境科学素养得到明显提高。本论文的工作为环境科学素养教育理论的研究贡献绵薄之力,并为我国小学生全面发展提供一定的参考。