当下的教学还存在以知识为本、灌输为主,停留在浅层学习上的现象。为适应教育改革的要求,落实立德树人根本任务,培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,必须实施素养为本的教学。《普通高中化学课程标准（2017版）》将化学学科核心素养凝练为五个维度,“宏观辨识与微观探析”即为五个维度之一,具有鲜明的化学学科特点。调查发现,升入高三的学生其“宏观辨识与微观探析”素养仅达水平1和水平2,如何提升学生素养发展水平是我们作为教师不能回避的问题。本论文共包含六个部分,第一部分是绪论,主要介绍研究的背景、现状、目的、意义、方法和路线;第二部分是深度学习和“宏观辨识与微观探析”核心素养概念的界定及理论基础;第三部分是对高三学生“宏观辨识与微观探析”核心素养的水平现状调查及前测结果分析;第四部分是分析课标、教材,选取单元主题《氧化还原反应及应用》进行教学设计与实践,提出基于深度学习提升素养水平发展的策略;第五部分是对教学实践结果的检测和结果分析;第六部分是本文的研究结论、创新、不足及展望。笔者在大量文献研究的基础上,根据前测分析结果,结合课程标准对高三学生素养发展水平的要求,尝试基于深度学习方法,实施单元主题教学,对“宏观辨识与微观探析”素养的相关内容进行分析和整合,对《氧化还原反应及应用》主题单元进行教学设计与实践,探索提升学生的素养发展水平达到水平3和水平4,研究如何基于深度学习促进素养水平提升的策略。研究结果表明,实验班“宏观辨识与微观探析”素养水平3和水平4的总体得分显著好于对照班,说明基于深度学习实施单元主题教学可以提升学生“宏观辨识与微观探析”素养水平3和水平4。同时实验班的学生学习主动性、积极性和在课堂上的互动明显多于对照班,且分析问题和解决问题的能力也较强于对照班。由此可见,基于深度学习方法提升学生素养发展水平是有效和可行的。最后,笔者对实践研究过程中出现的问题和不足进行了反思,并对今后基于深度学习提升学生素养发展水平的研究进行了展望。