【摘 要】
:
目的:观察护膜生肌散联合质子泵抑制剂治疗消化性溃疡的临床治疗效果,并从理论与临床研究两方面系统的探讨护膜生肌散的作用机理。方法:选择2013年1月-2013年7月江苏省第二中医
论文部分内容阅读
目的:观察护膜生肌散联合质子泵抑制剂治疗消化性溃疡的临床治疗效果,并从理论与临床研究两方面系统的探讨护膜生肌散的作用机理。方法:选择2013年1月-2013年7月江苏省第二中医院消化内科门诊治疗的59例消化性溃疡病例,所有病例在我院确诊为消化性溃疡,按照患者就诊顺序随机分为观察组和对照组,观察组30例,对照组29例。其中对照组患者给予泮托拉唑40mg静滴BID 10天,后改雷贝拉唑 10mg BID口服6周。观察组在对照组基础上给予导师经验方护膜生肌散治疗,五味子粉、三七粉、白芨粉、山药粉、煅乌贼骨粉,上方每药2g共l0g研粉后每次10g每天服用3次。所有测量结果采用SPSS17.0进行统计分析。比较两组治疗前后综合治疗效果,胃镜治疗效果,中医症候总积分和溃疡面积大小变化情况,比较治疗前后两组中医症候各项积分变化情况,对两组患者进行随访1年,观察两组6个月和12个月溃疡复发情况。观察治疗期间两组患者出现的服药不良反应和安全性评价。结果:(1)观察组中医证候疗效总有效率为93.33%,对照组为65.52%,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。(2)观察组胃镜治疗总有效率为86.67%;对照组治疗总有效率为62.07%,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。(3)观察组治疗后中医证候评分(7.43±1.24)分,溃疡面积大小(19.89±6.75)mm2;对照组治疗后中医证候评分(9.89±2.31)分,溃疡面积大小(34.03±10.95)mm2,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。(4)对中医症状从胃脘部疼痛、脘腹胀满、暖气呃逆、纳差食少、情绪抑郁或者烦躁易怒、胸闷、乏力倦怠和大便溏薄8个项目进行观察,两组治疗后各项症状评分均低于治疗前,经统计学分析差异有统计学意义(P<0.05)。观察组治疗后中医症状各项评分低于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。(5)对两组患者随访1年,采用胃镜评定患者治疗后复发情况,其中观察组6个月复发率为6.67%,对照组6个月复发率为27.59%;观察组12个月复发率为26.67%,对照组12个月复发率为51.72%,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。(6)两组患者治疗期间均未发生不良反应。结论:本课题研究提示了中西医结合治疗消化性溃疡的效果优于单纯西药治疗,护膜生肌散可以明显的改善消化性溃疡患者各项临床体征,减轻患者的痛苦,提高患者生活质量;该方的作用机制可能是通过提高消化性溃疡患者免疫功能,增强胃黏膜屏障保护能力与上皮细胞再生功能;根除幽门螺旋杆菌增加了胃黏膜前列腺素合成保护胃黏膜受到胃酸的侵蚀,能够增加胃黏膜循环、灌注促进了患者机体的能量代谢,保证粘膜上皮与溃疡的底部及边缘迅速增生保证粘膜微循环酸碱平衡,提高了溃疡的愈合效果,降低了溃疡的复发情况。通过中医药优势更好地开展中西医结合治疗,优化临床消化性溃疡治疗方案,降低了临床复发率,促进了中医药学术水平发展并改善国人健康卫生水平。
其他文献
何谓教学反思,笔者认为教学反思是教育活动中教师全部教学行为之一。成功的教学反思有助于对不同发展水平的学习进行适度地调控,从而使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下,得以包容并相得益彰。那么,教学反思有哪些要求,应当如何把握呢? 首先,合理的教学反思要求关注创新的教学方法: 现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识,而是在此基础上帮助其建立学科系统设计观念,使学生学会自主学习。在教学中,教师对
【摘要】新的世纪,新的时代,呼唤着新的思维方式。素质教育的实施,“3 X”考试制度的推行,也要求学生必须变革思维方式。随着经济建设的不断发展,对人才的要求越来越高,传统的教学方法注重于向学生传授知识,只要求学生懂得、记住、会做练习、考试拿个好分数,这已不适合时代的要求。为了培养出基础知识扎实思维敏捷灵活,并有一定开拓精神的人。教师在教学中应对学生有意识地加强思维训练,以培养正确的思维方法,促进学生
初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体,两者之间既有分工又有密切联系.高中地理课程与九年义务教育阶段课程的衔接如何直接影响着高中教学目标的实现和高考成绩.初中和高
摘要:人类在改造自然和利用自然的过程中,导致了环境环境污染和生态破坏等环境问题,对人类的生存和发展已构成严重威胁。在党的“十八大”报告提出了大力推进生态文明建设,环境教育是实现生态文明建设的重要法宝。作为一名高中地理教师,我责无旁贷。我结合学科特点和自身经验谈谈地理学科在新课程理念下如何进行环境教育。 关键词:十八大 生态文明 地理教学 环境教育 “十八大”报告中提出大力推进生态文明建设,其中
摘要:《高中历史课程标准》首次提出要培养学生的历史意识,即汲取历史的经验和智慧并用于现实生活的观念,如何培养学生的历史意识?本文从教学实践中遇到的一件事着手,用历史课上所学到的知识解决现实中遇到的问题,从而在教学实践中潜移默化地培养学生的历史意识。在培养学生历史意识的同时,教师应不断提高自己的历史修养。 关键词:课堂教学 高中学生 历史意识 《高中历史课程标准》在论述课程功能和教学实施问题时,
【摘要】:地理这门学科涉及的知识面广,空间性强,综合性强,推理性强,部分课程内客比较抽象。目前在地理教学中,多媒体教学视乎更受老师欢迎,而轮廓图教学作用正在被削弱,甚至被“打入冷宫”,但是板图是一种有效的课堂表达方式,仍然是地理课堂教学中不可缺少的。轮廓图是地理板图的一种,是绘制板图的基础,板图技能是地理学科教学基本功特色所在,学生对此乐此不疲。 【关键词】 地理课堂 轮廓图教学 绘图技巧 教学
摘要:在以后历史教学中,我们教师可以利用地理等相关学科知识来提高学生的学习兴趣,培养学生空间能力,提高学生归纳和综合分析的能力,从而提高历史教学的有效性,为国家培养优秀人才。 关键词:地理知识 历史教学 近几年来,全国各地的历史高考题中历史与地理相结合的题目出现已经屡见不鲜。比如,2011年高考四川历史卷的第12题、全国高考文综卷的第39题、山东卷的第29题、重庆卷的第19题、浙江卷的第13题
【摘要】:阅读在英语学习中有着突出的地位。以阅读为主的语篇教学是初中英语课堂教学的重头戏。本文从初中英语语篇教学应把握的教学思想,课堂教学的常见问题及改进建议等方面进行分析,给广大读者提供参考。 【关键词】:语篇教学 常见问题 教学模式 初中英语语篇教学,就是从语篇分析入手,引导学生克服译音、对译和逐词辨认习惯,直接进入篇章的理解分析,最大量地提取语篇所涵盖的信息,达到“先见林后见树,既见林又
摘要:随着新课程改革的推进,小组合作学习已被很多教师接纳采用,并被经常应用于地理课堂教学过程中。但是,根据课堂教学的实际情况看,多数教师对合作学习的本质与操作策略还存在着理解上的偏差,导致课堂上出现了诸多不良现象。 关键词:合作学习 分组教学 存在问题 随着新课改的深入,小组合作学习方式已经被广泛的实施在教学过程中,同时这种学习的理念也被大多数地理教师采纳。我们认为,像地理这类需要更多的理解、