2017年发布的《普通高中物理课程标准》中提出了要重点发展学生适应社会变化的关键能力,能力的提高已经逐渐成为我国培养高中生的主要目标。由于我国的物理教学长期采用物理习题教学模式,这种模式与学生需要的关键能力之间已经产生了巨大矛盾。如何解决这一矛盾?完全摒弃物理习题是不现实的,也是不理智的,笔者认为一个能适应时代变化的教学研究者应该是能用科学的方式去利用物理习题资源,以达到发展学生能力以及准确评价学生能力的目的。思维能力作为智力和能力的核心,是学生能力的一个重要方面,同时表征作为大脑产生思维的依据,同时也是思维呈现的工具,一直以来广受关注。因此我们利用习题资源对物理思维表征能力的研究,即影响学生解决物理问题能力的直接因素的研究是十分必要的。同时对学生答题规范性的研究,即影响习题准确反映学生能力水平的重要因素的研究也是十分重要的。本研究在前人研究的基础上,从物理思维的六个维度,包括对物理材料的知觉能力、掌握与运用物理模型的能力、逻辑推理、运用数学工具的能力、掌握与运用相对性观念的能力及灵活运用物理知识的能力,进行了表征能力方面的研究和分析,同时从主观题答题内容的五个部分,包括文字说明、字母符号、必要方程式、演算过程及结果、运用的数学方式进行了答题规范性方面的研究与分析。并且在研究结论的基础上,提出提升学生物理思维表征能力及答题规范性水平的教学建议,为一线教师提供参考。本研究的主要工作是:（1）制定物理思维表征能力以及答题规范性的有关测试题,并制定对应的评价量规:笔者从物理思维的六个维度上分别划分了其表征能力层次,包括表征全面、表征不全、未表征,再结合具体的测试题,确定对应的评价量规;同时分别从答题内容每个部分包含的答题规范性要求方面划分了答题规范性水平层次,包括完全规范、部分规范和不规范,结合具体的测试题,确定对应的评价量规。（2）高中生物理思维表征能力及答题规范性的现状调查:选取重庆市某重点中学的145名学生为样本,样本来自实验班1、实验班2、普通班三个班级,将测试题与学生半期考试试题结合进行测试,采集数据。利用Excel和SPSS软件对数据进行处理,分析调查对象的物理思维表征能力以及答题规范性的现状,并且对学生的学业成绩与物理思维表征能力测试分数以及答题规范性得分进行相关性分析,最后分析物理思维表征能力测试分数以及答题规范性得分的性别差异。研究得出的结论如下:（1）高中生的物理思维表征能力偏低,还需要进一步提升。（2）高中生物理思维各方面的表征能力水平不平衡,其中逻辑推理与灵活运用物理知识两个方面的表征能力最低,而对物理材料的知觉能力以及理解与运用物理模型方面的表征能力相对较高。（3）高中生在答题规范性方面也处于一个较低水平,与要求的答题规范性水平相差较远。学生在文字说明方面的规范性表现最差,在字母符号方面的规范性表现相对较好。（4）从整体上看,实验班的学生的物理思维表征能力强于普通班,在规范性方面也做得比普通班的同学好。（5）高中生物理思维表征能力与学业成绩存在显著的正相关。高中生的答题规范性水平也与学业成绩存在正相关,但是相关系数并不高。（6）物理思维表征能力与答题规范性在性别上都不存在显著的差异,即男生和女生在物理思维表征能力及答题规范性方面表现接近。