自2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》提出三级课程管理体制以来,随着多年的深入落实,校本课程逐渐趋向规范化与多样化。2018年1月,教育部首次提出了“学科核心素养”,即学科育人价值的集中体现。学科核心素养为导向的校本课程有何特点?如何开发与实施校本课程能更好地培育学生的核心素养?是当前亟待关注与解决的问题。二十四节气作为非物质文化遗产与地理要素息息相关,从科学视角认识二十四节气,地理学科义不容辞。因此本研究以《遇见·节气》为例,研究指向地理学科核心素养的校本课程开发,以期丰富地理校本课程开发案例,为地理校本课程开发提供实践参考。本文以《遇见·节气》校本课程开发为落脚点,应用文献分析法了解国内外的校本课程开发现状,梳理校本课程开发流程,深化对校本课程开发理念和过程的认识。通过调查法了解学生对开发地理校本课程的意愿和态度,针对调查结果总结教学意见。接着通过采访具有开发地理校本课程经验的教师,了解地理校本课程开发中的问题与建议,为后续撰写地理校本课程方案提供参考。在此基础上,结合基础教育课程改革目标与地理学科核心素养,进行《遇见·节气》地理校本课程的开发,完成8课时的校本课程实施方案撰写。最后通过行动研究法进行《遇见·节气》校本体验课的实践,针对课后教师指导、学生反馈以及自我反思,总结出地理校本课程开发与实施的经验。通过以上的分析研究,最终提出指向地理学科核心素养的校本课程开发建议:契合时代背景,指向学科核心素养;关注顶层设计,内化校本开发核心;学科基础铺垫,建课程间互补互联;改变教学方式,给予学生实践空间;坚持以人为本,发展多元评价形式。