“教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人生命质量的提高而进行的社会活动。”这句话出自我国著名的教育家叶澜,在初中地理教学中同样适用。在目前初中地理课普遍不受重视的情况下,如何去提升地理教师的存在感和价值感?恐怕这是困扰每一位初中地理教师的问题。本研究以学习动机理论、终身学习理论、多元智能理论、生态平衡理论为依据,以地理学、教育学、认知心理学理论为基础,以教育生态学理论为指导,借鉴国内外相关研究成果和生态教学理念,分析目前初中地理课堂中生态失衡现象及原因,提出初中地理生态课堂构建策略,并应用于教学实践进行检验,目的在于探寻初中地理生态课堂的构建策略,给予学生生命个体在学习道路上的美好体验和长远发展,并丰富生态课堂理论的相关研究。本文采用问卷调查、课堂观察和教学案例分析等方法展开研究。在研究过程中,通过调查问卷和访谈等方法征求到学生和一线地理教师的想法和建议,总结和还原最真实的初中地理课堂情况,然后发现地理课堂生态失衡问题再有针对性地采取补救措施,由此提出以下研究设计:初中地理课堂生态群体目前处在怎样的一种状态?初中地理课堂是否存在生态失衡问题?其产生的原因是什么?优化初中地理课堂生态可以采取哪些策略?然后根据调查结果提出初中地理生态课堂的构建策略和应该遵循的原则。初中地理生态课堂十分注重学生学习能力的培养以及学习兴趣的养成,当然这离不开教师的主导作用和教学大环境所起的作用,所以笔者主要从教师生态位、学生生态位、教学环境和教学评价几个方面进行策略分析。根据初中地理生态课堂构建策略笔者进行了课堂实践,通过与普通地理课堂对比发现,生态课堂的效果是比较好的,但是策略应用上仍然存在一些不足有待改进。