教育的核心在教学,而教学的关键在教师。因此,提升教师的教学水平,促进教师的专业发展是提高教育教学质量的关键。本论文从教师专业发展的视角出发,借鉴美国教师课堂教学督导活动的理论成果和实践经验,指出教师的课堂教学督导活动应该实现自身模式的转变,变教师课堂教学督导活动的“行政性”控制行为为“专业性”发展行为,变教师课堂教学督导活动的“领导式”指令行为为“平等式”合作行为,变教师课堂教学督导活动的“外延式监督”为“内涵式指导”,从而更好的实现教师课堂教学督导活动在教师自身教学水平的提升和教师专业发展中的作用。论文分四个部分完成:第一部分通过对美国教师课堂教学督导活动的发展历程做出介绍,在总结历史经验的基础上指出,充分发挥教师课堂教学督导活动的“发展性”和“服务性”职能,以教师的课堂教学督导活动促进教师教学水平的提升和专业发展是美国教师课堂教学督导活动发展的时代趋势。第二部分具体指明了美国教师课堂教学督导活动的具体理念,分别从课堂教学督导活动的目标预设、内容标准、构成要素以及权威来源四个方面加以阐释,从而为教师课堂教学督导活动的开展奠定了理论基础。第三部分主要是从美国教师课堂教学督导活动的具体实施方面做出探讨,指出督导活动应该是在围绕教师教学过程存在问题的基础上,针对不同教师的不同问题采取区分性的督导行为,从而为不同的教师的发展提供适合的帮助。第四部分是在认识和比较中美教师课堂教学督导活动的异同点之后,借鉴美国教学督导活动的成功经验,提出对改进我国教师课堂教学督导活动的几点启示。