近代交往革命的发展,尤其是二十世纪50年代以来电视在全球的普及、传播技术的广泛应用,到后来互联网成为人们生活不可或缺的一部分,人类生活环境的拟态趋势越来越明显,并且日益影响着人类的生活。于是,“拟态环境”这一概念随之诞生。随着“拟态环境”的影响逐渐渗透到人类社会生产生活的方方面面,其对教育事业的冲击也日益明显,给学科教学的发展带来了千载难逢的机遇和巨大的挑战。许多学者对拟态环境下的学科教学做了一定的研究,取得了一些重要的研究成果,本文正是在研究拟态环境及其影响的基础上,运用归纳、分析等方法,探索拟态环境下中学思想政治学科教学中存在的问题,并积极寻求应对策略。本文主要从三个部分展开论述。一、拟态环境理论及其对学科教学的影响拟态环境是指大众媒介根据现实环境结构出的符号化的信息式环境(即媒介环境)以及受众在此环境下所建构的心理环境。随着现代社会信息化的加深和大众传媒的日益发达,拟态环境对社会和受众的影响也日渐显著和重要,对关系国民素质的教育教学更是影响深刻。紧接下来,本文从学科教学的教学主体、教学资源、教学模式、教学手段、教学环境等五个方面具体阐述拟态环境对学科教学的影响和要求。二、拟态环境对中学思想政治学科教学带来的机遇和挑战思想政治学科是目前我国普通中学开设的一门以思想政治课教学功能为主、以思想政治为主要内容的综合性课程。在拟态环境问题越来越突出的今天,在新一轮课程改革的指导下,面对在拟态环境下成长起来的中学生们,思想政治课程改革的过程中所提倡的探究、研究性教学往往忽视拟态环境的这个教育教学必须面对的现实背景,没有把拟态环境对中学生的影响纳入思想政治学科课堂教学之中,导致了学生与教师缺乏交流和沟通、学生的学习积极性难以调动、教学效果欠佳等问题的出现。这部分将拟态环境对学科教学的影响进一步具体到思想政治学科教学方面,主要从机遇和挑战两个方面阐述。机遇方面:拟态环境的发展使思想政治教学资源更加丰富;拟态环境能使师生关系更加融洽,有利于形成民主、公开、活跃的思想政治学术氛围;拟态环境为中学生思维方式转变提供条件,他们更具怀疑精神和独立思考能力;拟态环境的开放性和透明性,有利于教师及时发现中学生思想领域的危机和问题,便于思想政治教师有的放矢的进行教学;拟态环境对实现思想政治教学现代化产生极大的促进作用。挑战方面:拟态环境下信息量的急剧增加,学生对信息的消化能力和应用能力没有相应提高,给思想政治教学带来了极大干扰,使得思想政治教学的影响力削弱;拟态环境中的信息质量良莠不齐、鱼龙混杂,极大地影响着中学生正确的思想意识和人生观、世界观、价值观的形成,对中学思想道德的教学来说是巨大的压力;拟态环境所呈现的信息和情境,使中学生的自主意识增强,易出现叛逆心理,对老师的能力遭到质疑,不愿与老师进行交流,易使思想政治教学的“传道”方式受到冷落,从而陷入被动的困境;拟态环境下各类信息传递的双向性、自由性和信息传播的多渠道,使思想政治教学的反馈信息弱化。三、拟态环境下,中学思想政治学科教学应对机遇和挑战的相关策略面对种种机遇和挑战,思想政治学科教学应该针对本学科自身的特点,找到完成高质量、高效果教学任务的途径:对拟态环境下的各种资源去伪存真、去粗取精,选择符合教学内容的信息,并对其进行价值分析;加强对学生在拟态环境中的网络道德教学,教会学生选择正确的道德取向;在拟态环境下,转变思想政治教师的角色,加强思想政治教师的引导作用,营造新型师生、生生关系氛围;搭建思想政治教学信息反馈平台,构成一个良性循环的思想政治信息传递交通网络和系统的信息通路;构建拟态环境下学校——家庭——社会一体化的思想政治课教学系统,形成以学校思想政治教学为主、以家庭影响为辅、学校家庭社会共同监督的思想政治课教学网络。