力学从提出到被人们熟知,经历了漫长的过程。高中物理课堂中的力学,包含了许多物理学科的重要思想,学好力学能够为电磁学及其它部分的学习打下坚实的基础。物理新课程标准指出:高中物理课程重视以评价促进学生的学习发展。传统的评价方法更注重评价的量化,忽略了过程,缺乏对学生综合素质的评判。基于SOLO分类评价理论,对高中物理（人教版）力学部分认知情况建立了一系列评价标准,并编制了测试试卷。测试题目包括六个部分:运动的描述、相互作用、牛顿运动定律、曲线运动、机械能、动量。研究针对两所学校199名高三学生进行展开,通过整理学生的作答及访谈结果,以及与近10名一线物理教师的沟通情况汇总,对学生的认知水平进行了五个维度（前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次、抽象拓展层次）的研究。被测试学生力学部分认知情况:1.直线运动部分认知水平最高,87%的同学处于关联结构层次和抽象拓展结构层次;2.机械能和动量部分认知结构较低,机械能守恒有56%的学生认知水平处于单点结构层次和多点结构层次,动量部分有50%的学生处于前结构层次和单点结构层次;3.相互作用与牛顿运动定律问题,学生认知结构在5个层次内分布较为均匀。根据测试数据和访谈情况的分析,得出:影响认知水平的主要因素。1.学校及教师对学生认知结构的关注度不够;2.教师课堂教学过于沉闷,学生活跃度不高;3.学生先入为主地认为物理“难”,没有合理的学习计划;4.学生心里压力过大,问题疏导不及时。基于影响因素,结合SOLO分类评价理论,经过四个月的教学实践,教学建议主要有:1.加强认知训练,深入了解学生;2.提高课堂活跃度,激发学生求知欲;3.合理利用测试结论,找到因班施教方法;4.加强心理疏导,培养健全人格。