本文运用语篇分析和错误分析理论,旨在发现中国非英语专业大学生在英语议论文写作过程中出现的语篇错误,并对其进行分析,追溯其根源。本文从语篇的微观和宏观两个维度对错误进行分析,分别指语篇衔接和语篇结构,两者对语篇连贯起到至关重要的作用。该研究的受试是杭州某大学50名经济管理专业二年级学生,其中48人已经通过大学英语四级。研究以他们在40分钟内独立完成的一篇160字左右的议论文为语料,从语篇的两个维度对50篇议论文中出现的错误进行分析。根据Halliday和Hasan(1976)的衔接分类,微观维度的语篇错误主要包括指代错误、连接词错误和词汇衔接错误。由于替代和省略较多应用于口语,这两者并未包括在分析范围内。根据议论文语篇结构特点和James(2001)对语篇连贯错误的定义,宏观维度的语篇错误分析基于论点的提出、论证的组织、论证的总结等。　　 研究发现微观维度的语篇错误主要包括指代不清、无对象照应、连接词误用或过度使用、简单重复太多和搭配不当等。宏观维度的语篇错误反映在论点不够明确和论证组织不合理。研究指出中英民族之间不同的思维方式是造成语篇错误的主要原因。此外,汉语和英语在语言和文化方面的差异以及中国的教育传统原因也不可忽略。　　 减少学生写作中语篇错误的一个有效途径是将阅读教学与写作教学相结合。通过阅读,学生不仅可以扩充词汇量,还能更好地理解词语在不同语境中的使用和意义。在实际写作教学过程中,教师可以运用语篇理论分析写作样本,让学生熟悉不同语篇类型以及它们的结构规范。针对学生英语衔接能力的薄弱,教师可以指导学生从易至难地练习衔接手段的使用。由于学生缺乏对汉语和英语差异的了解,教学中应注重培养学生的文化意识。