数学建模核心素养在新课标中所确立的六大核心素养占有一席之地,贯穿于三类课程四大主线之中,显而易见,这无异于宣告了数学建模素养对于未来数学学习的重要性,而数学建模是学生发展数学应用素养的形式之一,对于新时代下的学生提高四能极具意义。由于导数应用问题与数学建模过程有一定的契合性,故本研究以导数的应用为载体,精心设计出《数学建模素养水平测试卷》以及《数学建模素养认知情况问卷》,最终对漳州市某中学高三学生进行建模素养水平测试,利用SPSS25.0对获得的数据进行量化分析,研究结果表明:1.学生数学建模素养水平整体较差,学生对于数学建模素养也有一定的认知,但认知情况还有待进一步提高。2.男、女生在数学建模素养水平1、3上未表现出显著性差异,在水平2上男、女有显著性差异,但数学建模素养水平总体在性别上表现出显著性差异;从男、女生对数学建模素养的认知情况上看,在知识、能力、情感态度这三维度上,男、女生在能力维度、情感态度维度表现出显著性差异,而学生数学建模素养整体认知情况在性别上也表现出显著性差异。3.学生数学建模素养水平在班级方面存在显著性差异;从学生的数学建模素养认知情况各维度上看,知识、能力这两个维度在班级方面具有显著性差异,而其认知情况在班级方面也存在显著性差异;学生数学建模素养水平与其认知情况的确存在相关关系。基于以上研究结果,结合对一线教师的访谈结果,提出以下教学建议:开展数学建模与探究活动教学;数学建模教学中统筹考虑性别差异;发展学生更高层次的数学建模素养;导数应用教学注重情境教学;开发教材、新课标中的数学建模案例。