本研究以山东省淄博市的小学学生和教师为被试,以小学随班就读学生的教师支持水平为研究内容,从随班就读学生感知到的、教师认知到的教师支持两个方面探讨了教师支持水平的现状及教师支持与学生孤独感的关系。　　 本研究采用问卷法。自编问卷有《小学随班就读教师支持调查问卷》(分为学生问卷和教师问卷)。学生孤独感水平的调查问卷选用Asher等于1984年编制的《儿童孤独量表》。　　 通过研究发现:1、小学随班就读学生感知到的教师支持各维度水平由高到低依次为:满足自尊需要的支持、情感支持、信息支持、学业支持、工具性支持；随班就读学生感知到的教师支持不存在显著的性别差异；低年级组学生感知到的学业支持维度水平显著高于高年级组。2、小学教师认知到的教师支持各维度水平由高到低依次为情感支持、工具性支持、满足自尊需要的支持、学业支持、信息支持；教师认知到的为肢体残疾随班就读学生提供的教师支持水平显著高于为智力落后学生提供的教师支持水平；接受过特殊教育专业培训的教师在信息支持维度上显著高于未接受过专业培训的教师；本科学历的教师在满足自尊需要的支持维度、学业支持维度、工具性支持维度上都显著的高于专科学历的教师；另外,教师认知到的教师支持水平不存在显著的性别和年龄差异。3、随班就读学生对教师支持的利用度显著低于普通学生。4、小学随班就读学生的孤独感水平显著高于普通学生；随班就读学生感知到的教师支持与学生的孤独感水平显著相关。