形式动词是现代汉语动词里一种比较特殊的动词,与其他动词有着明显的区别。它们在句子中只承担语法意义而没有实际动作意义,后面跟的宾语负载着这个结构的语义信息,在一些句子中去掉形式动词也不会影响句子的表达。形式动词多用于书面语中,而对外汉语教学初级阶段往往更注重口语的表达,因而比较容易忽视形式动词的教学。形式动词对于留学生来说是一个难点,在写作中容易出现偏误,留学生为避免出错也会回避使用。本文在前人研究基础上,选取形式动词进行类和处置类中使用频率最高、最典型的两个词“进行”和“加以”来进行分析研究。本研究首先分析了形式动词的特点、使用条件和功能,对西安三所学校的留学生习得形式动词的情况做了问卷调查。通过问卷调查与分析可以发现留学生对“进行”的用法与词义相对“加以”掌握得更好一些;对“进行”+正式义宾语和“进行”+持续义动词宾语这两种用法掌握的较为薄弱;在“加以”后不能跟补语这一方面出现的偏误较多。利用HSK动态作文语料库中的偏误语料对留学生的偏误进行分析。研究发现:学生在习得形式动词时出现的偏误主要是形式动词的误用、替代及其宾语偏误。其偏误原因主要可以分为内部因素与外部因素,内部因素有:母语负迁移、过度泛化、认知规律的影响、回避使用;外部因素有:课堂教学的影响、教材设置与编写不当、习得环境的影响。据此,本研究从教材、课堂教学与教学方式三个方面提出了一些教学建议。希望这些建议能帮助留学生更好的习得形式动词,减少偏误。