青少年心理健康问题是当前教育与心理学界关注的焦点之一。近年来,随着社会急剧转型和教育竞争不断激化,青少年所应对的学业、家庭及人际关系等的压力和挑战与日俱增。同时,青少年面临自我同一性形成这一心理发展任务,其内心较敏感,自我意识较强烈,很注重他人评价,渴望获得认同感,从而常处于较高的应激状态中。客观环境转变与身心发育变化的冲突使其遭受着巨大的心理危机。值得注意的是,青少年身心发展尚未成熟,其知识和能力有限,一般缺乏足够的经验和正确方法来适应新变化和解决各种问题,最易受社交焦虑侵害。而社交焦虑往往伴随抑郁、紧张和孤独感等消极情绪,进而导致青少年自杀率上升,这使得研究者们较为重视青少年的社交焦虑。社会支持是与社交焦虑相关的重要心理保护因素,但目前国内没有研究较系统地探讨青少年社会支持和社交焦虑的关系,已有相关研究主要围绕负性情绪变量展开。此外,引起这两者间关联的内在机制和作用原理有待进一步探究。因此,当前研究基于中国文化背景,从积极心理学视角出发,面向最易产生社交焦虑的青少年群体,采用心理学界较受欢迎的中介模型,引入希望和勇气这两个积极心理品质来考察社会支持与社交焦虑的关系。主要目的是探讨青少年社会支持对社交焦虑的具体影响机制及希望和勇气在其中是否起到中介作用,进而了解青少年社会支持这一人际资源如何通过个体内在保护因子减缓社交焦虑带来的消极影响。当前研究选用《青少年社会支持量表》、《中学生希望特质量表》、《中国人勇气量表》和《青少年社交焦虑量表》对902名初一至高三青少年进行分层随机抽样调查。经一系列分析,得到如下结论:（1）研究所使用的《青少年社会支持量表》、《中学生希望特质量表》、《中国人勇气量表》和《青少年社交焦虑量表》信效度较高,适用于青少年的测量。（2）总体上,青少年社会支持水平中等偏上,其获得的客观社会支持较多,但其支持利用度不高;其社交焦虑尚不严重,最易在陌生情境下产生社会回避及苦恼;其整体希望水平较高,路径思维明显优于动力思维;其总体勇气水平较高,社会取向勇气发展好于个人取向勇气,其个人担当和社会坚毅品质最突出,而个人突破和社会担当品质需得到更多培养。（3）青少年社会支持在性别、生源地、留守经历、年级、父亲受教育水平、家庭类型和家庭经济条件上有显著差异。（4）青少年社交焦虑在性别、留守经历、父母受教育水平和家庭经济条件上的差异显著。（5）性别、生源地、留守经历、父亲受教育水平和家庭经济条件对青少年希望的影响显著。（6）性别、留守经历、父亲受教育水平和家庭经济条件对青少年勇气有显著影响。（7）青少年社会支持、希望、个人取向勇气和社会取向勇气之间两两显著正相关,而这些变量与社交焦虑显著负相关。（8）青少年社会支持、希望、个人取向勇气和社会取向勇气均能显著负向预测社交焦虑。（9）青少年希望和个人取向勇气分别在社会支持与社交焦虑间起单独的完全中介作用;社会取向勇气可在其中起单独的部分中介作用。“希望→个人取向勇气”,“社会取向勇气→个人取向勇气”,“希望→社会取向勇气→个人取向勇气”为两者间的三条链式中介路径,且最后一条路径的间接效应最强。总之,青少年社会支持可直接影响社交焦虑,还可通过希望和两种取向勇气的不同中介作用间接影响社交焦虑。因此,青少年社会支持、希望和勇气是影响青少年心理健康的重要因素。当前研究在内容和思路上有所创新。一方面,当前研究以积极心理学为研究视角,系统探讨了青少年社会支持、希望、两种取向勇气和社交焦虑间的关系。另一方面,综合运用方差分析、相关分析、回归分析和结构方程模型等方法,逐层探讨了青少年社会支持对社交焦虑的具体作用机制。最后,提出了具有前瞻性和实践意义的青少年心理健康教育策略。