整本书阅读教学是一种新型的阅读教学方式,近几年来在初中语文教学中产生了广泛的影响。整本书阅读教学课程理论体系尚未健全,尤其是对整本书阅读教学评价的研究也才刚刚开始,缺少专门的评价体系去指导整本书阅读教学活动。鉴于此,本论文以整本书阅读教学评价活动为研究对象,以建构整本书阅读教学评价指标体系为研究重点。通过对整本书阅读教学评价现状的调查和研究,分析造成整本书阅读教学评价问题的相关因素,最后结合前人的实践研究和实际情况提出建构整本书阅读教学评价体系的初步设想。本论文的研究,通过查阅相关文献、制定调查问卷、收集典型案例等方式,着重分析了初中语文整本书阅读教学评价的认知、评价的标准、评价的主体、评价的内容和评价的效果等方面的问题。同时结合语文课程标准和相关理论知识,在深入调研的基础上从评价出现认知偏差缺乏科学性、评价不够清晰缺乏针对性、评价不够完善缺乏全面性、评价不够深入缺乏生成性、评价效果不佳缺乏综合性五个方面剖析了初中语文整本书阅读教学评价的现状。并从整本书阅读教学评价主体认知不够到位、评价标准不够明确、评价内容倾向片面、评价方式具有外显性、评价价值取向趋于局限五个方面找出存在相关问题的主要原因。针对初中语文整本书阅读教学评价存在的问题,本文依据整本书阅读教学评价的相关要素、评价理论以及教学时代背景下的现实需求,从评价认知确定性、评价标准层次化、评价主体多元化、评价内容丰富性和评价方法多样化原则入手,初步建构初中语文整本书阅读教学评价指标体系,并以《朝花夕拾》为实践案例,进一步完善整本书阅读教学评价体系。本文以分析国内指导性文件对“整本书阅读”的要求为切入点,结合初中语文整本书阅读教学评价的现状,初步建构整本书阅读教学评价体系,并以之指导整本书阅读教学实践。