新课程明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。也就是说，新课程改革注重改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；注重改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；注重改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。开展高中思想政治课教学的“问题设计”研究,其目的是在新课程改革的背景下,面对新旧教学范式转变带来的机遇与挑战,通过对与“问题设计”相关的各种教学理论和笔者具体的教育实践进行深入研究,把思想政治课教学过程中的问题有效性设计作为具体切入点,在结合高中思想政治课学科特点的基础上探究如何设计对学生具有启发意义、激发学生兴趣、思维含量高的问题，力求达到引起学生高级思维的目的。思想政治课不仅是学生获取知识的途径，更是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。但是，思想政治教材中的语言都是比较科学和专业的，比如“商品”、“货币”、“物质”、“意识”等等，或者是远离学生生活的“主权”、“政权”、“政党”等等，因此要调动学生的兴趣和积极性要比其它科目要难。因此，思想政治教学一定离不开学生的思维能力的发展。在思维运动中，最赋予创造性成分的就是问题。一堂好的思想政治课离不开好的教学设计，一篇好的教学设计肯定是由一定的连贯的巧妙的能够启迪学生思维的高质量问题组成的。任何一个有价值的问题，都可能成为点燃学生思维的一根导火线，是学生觉得豁然开朗，能够很好的发现问题、分析问题，最终解决问题，从而促进人的全面发展。从心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。”问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究的欲望，学生积极的思维活动从而得以诱发。思想政治教学其实就是教与学的过程，而在教与学的过程中不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，最终达到教学目标。由此可见，问题的设计在思想政治教学中发挥着重要作用。本研究针对现阶段思想政治教学的问题设计现状，从新课改对教学的要求出发，树立素质教育理念，对思想政治教学中的问题设计进行了初步研究。本文主要包括四部分，第一部分是引言，主要包括问题提出、研究现状及思路和方法以及创新点和不足点；第二部分是思想政治教学的问题设计概述，主要包含问题、问题设计、思想政治教学的含义，另外，问题设计是适合新课改的要求，找回学会天生就有的创造性的需要，是改变高中思想政治课传统教学弊端，提高教学效益的需要，问题意识的培养，需依赖与问题设计有利于提高教学效率，提高学生的综合能力的需要，论述了本文研究思想政治课教学的问题设计的必要性；第三部分是本研究立足于学校变革的日常实践，首先阐释并论述了课堂教学实践中存在的问题，对大量的教学实践、教学实录和教学反思中总结问题如下：缺乏理论和实践研究、以随机提问代替问题设计、问题设计偏向教材，忽视学生、问题细碎和问题封闭，同时，针对这些问题分析其原因；第四部分主要是针对不足，提出了一些策略。在正确认识思想政治课教学中的“问题设计”，确定设计问题的价值目标,提高教师的设计问题的能力.同时,培养学生的问题意识,教会学生如何提问题.