语言习得的最终目的是进行交际，获得交际能力。提高学生的交际能力成了英语教学中的主要目标。而实现这个目标的一个必然手段则是培养策略能力，即帮助学生学会如何使用交际能力的重要组成部分—交际策略。国外学者已经开始了对交际策略的研究，对于他们的研究，我们不应该生搬硬套，而是应该把它们应用于实际教学中，从而摸索出适合我国国情的教学模式。然而，在我国这种研究还十分缺乏，回顾以往的研究成果，许多国外的学者及专家不管从理论上还是根据经验已经对交际策略的定义及分类做出了大量研究，为进一步研究奠定了基础。许多专家学者都建议应该对影响交际策略的诸多因素进行进一步研究，这也是对交际策略的进一步研究。基于以上研究背景，本文对临沂师范学院英语专业的学生进行了调查，研究其对于交际策略的应用及掌握程度，旨在帮助英语教师能从调查结果得到一定的启示，从而能够在教学过程中帮助学生更好地掌握交际策略，提高交际能力。 作者在文中提出了一个假设，即交际策略的选择会受到语言水平、语境、性格和交际任务的影响。本文做了一项试验来验证这一假设的可靠性。实验对象为360个大一新生，按照水平的高低将他们分为高、中、低三个组，实验分为三个阶段。在第一阶段——教育培训阶段，通过讲解和培训，让学生认知和感悟交际策略，获得交际策略的相关知识；在第二个阶段——联想实验阶段，把实验对象缩小到80个尖子学生，并把他们又分为三个支实验组，对其进行在不同的实验环境中进行相同任务和在相同的语境中完成不同任务的实验，以期发现当语言水平一定时，影响交际策略成功使用的因素；在第三个阶段——自发使用阶段，实验对象继续缩小，只对46个在屡次实验中都成功的实验者进行了进一步实验，目的是寻找他们成功使用交际策略的共性。本研究的数据来自问卷调查、日记、访谈和录音材料，所有数据借助社会科学统计SPSS软件进行统计，采用定性和定量分析方法确保该实验的可信度和客观性。 实验结果表明，大多数学生对成就策略的使用持有肯定的态度，对缩减策略的使用持否定态度。在交际中遇到困难时也时常尝试着使用交际策略，但对交际策略的选择和有效的使用受到许多因素的影响：1)学习者的语言水平；2)交际环境；3)个性特征；4)交际内容。语言水平高的学生常使用成就策略，语言水平较低的学生多使用减缩策略；性格开朗、外向的学生多选择成就策略，而性格内向的同学更容易选择缩减策略；交际内容处在学生掌握知识的范围之内，对具体知识进行交流时，学生多选用概念性的策略，而对于抽象内容的交流，则多选用基础知识性的策略。基本上来说，学生更依赖于以母语为基础的交际策略。实验结果对于英语教学有一定的启示。交际策略在交际过程中能够弥补语言知识的不足，语言学习水平是成功交际的前提，但成功地使用成就策略能够保证是否最终真正达到交际目的。既然交际策略对提高学生的交际能力有很大的帮助，教师应该把交际策略的训练融入教学中，通过设计多种多样的交际环境让学生逐渐地适应交际情形，而减少交际紧张忧虑感，在真实交际中能够顺利迁移策略能力，熟练把握交际策略的成功使用，最终实现提高交际能力的目的。