近年来,我国未成年人犯罪案件的数量持续上升,其中盗窃罪占比较大。因此,我国投入了大量的人力、物力、财力资源预防未成年人犯罪。在相关部门的通力协作下,我国未成年人犯罪率有所下降,但是每年依然有许多未成年人走上违法犯罪的道路,对于这部分涉罪未成年人如何进行帮教,如何更好的促进其正向成长,成为大众热议的话题。我国社会工作者积极参与到附条件不起诉未成年人帮教服务中,虽取得了一定的服务成效,但还是存在介入理论模式不足、实务经验不够、服务体系不完善、对个体需求关注少等问题。在此背景下,积极对司法社会工作者运用知行易径理论介入附条件不起诉未成年人帮教服务进行研究具有理论和现实意义。未成年帮教对象身心发展不成熟,需求多样化,为其提供帮教时需要充分考虑其自身的特殊性和差异性。知行易径认为,服务对象碰到的问题大多可理解为未能满足的需求,需求没能得到满足主要是由于服务对象没有掌握能满足需求的策略和技巧,为此要学习新策略和技巧去满足服务对象的不同需求,这与附条件不起诉未成年人帮教工作的特殊性和差异性相符合。且知行易径的价值理念与帮教服务的实际需求一致,将知行易径的多项应变思维和多主体参与的实务方法应用在帮教服务中,符合帮教服务要求。为此,笔者对知行易径在附条件不起诉未成年人帮教服务实务过程进行研究。笔者在湖北省L社会工作服务中心实习的半年期间,接触到附条件不起诉未成年人HJ,发现其由于安全感和归属感未得到满足而产生犯罪行为,同时存在就业、情绪认知、亲子关系协调等多方面的需求,符合成为服务对象的基本条件。对其评估后,最终确定为本研究的服务对象。笔者基于知行易径理论的七个核心步骤分为三阶段开展介入服务,第一阶段在理论分析的基础上发现服务对象的问题,识别需要及确定服务目标;第二阶段以目标为导向,从服务对象的核心需求出发,分模块设计并开展介入服务,帮助服务对象学习技巧,主要分为:认知重构、情感工作、创新技巧学习与发展、需要纵览四个模块;第三阶段是达成目标、满足服务对象的需要并解决问题。在服务结束后对整个服务过程进行梳理研究,发现知行易径对本研究中的附条件不起诉未成年人帮教服务有一定的可行性和有效性。