中国是一个诗歌王国,有着浩如繁星的优秀诗词,历朝历代积淀的灿烂文化也始于这个充满魅力的文学体裁。从《诗经》、楚辞、汉大赋,到最繁荣昌盛的唐代诗歌,诗歌一直在文学地位中占领重要席位。学习古代诗歌,我们不仅可以感受中国几千年来博大精深的文化,还可以陶冶性灵,真正做到“诗意栖居”。中国的诗歌传统源远流长,而古典诗词又是其中的精粹,因此在基础教育阶段,对古典诗词的教学尤为重要,不光要让学生感受到诗歌的魅力所在,而且要培养学生欣赏,品味,鉴赏,感受诗歌的能力,最后达到身心受益,真正实现学习古典诗歌的价值。本文拟从诗歌自身价值挖掘,让学生感悟诗中的情感,进而让这种情感内化为自身生存能力,从情感出发,进而让这种情感回归生活。本文共由三部分组成：第一部分说明了选题的缘起,陈述了论文的研究方法和此前学者对这个选题的研究,接着对情感教学的依据给以说明,提出了实施情感教学的必要性,最后分析了情感教育的重要意义。第二部分阐述了古典诗歌情感教育的缘起,从诗歌抒情的本质出发,“诗言志”到“诗缘情”的推进,从诗歌的开端讲述诗歌的情感实质。并对古典诗歌中情感教育的主要内容进行了分析,在此分析的基础上迁移到生活中,实现对情感的领悟与升华。第三部分论述如何在古典诗歌教学中贯穿情感教育,第一部分是在教学中从诗歌本身内容的特点出发,从诗歌中学习所谓的“一字传神”推敲法,把握诗歌情感；其次从诗歌的形象语言入手,采用五官感知形象法以及从诗歌语言的含蓄性方面体会诗歌内容；最后从古典诗歌韵律的学习上感受诗歌的音乐美,主要从诵读方面实施,进而对诗歌学习产生兴趣。第二部分是在教学中采用多元化的教学方法,第一种是“以诗解诗”的教学方法,让学生能够融会贯通,举一反三,实现对诗歌情感的准确把握；第二种是“诗中有画,画中有诗”教学方法,让学生动手画出自己对诗句的理解和感悟,这样可以更好的融入到诗歌情境当中,体味情感；最后一种是“下水”写诗,教师和学生都尝试创作诗歌,将情感内化,可设计相应的活动将现代元素与古典元素相结合,摩擦出更绚烂的火花。