职业教育是向市场输送一线劳动者、应用型综合人才的主要动力。但目前,中职教育存在着教育成果与社会发展需要不匹配,教学质量有待提高的问题。中职学校教师是提供教学专业化职能与行业专门化技能的中坚力量,提高中职学校教师教学质量是促进中职教育发展的重要途径之一。教师的课堂教学行为是课程教学的重要环节也是影响教学活动效果的关键因素。但同时,国内关于“中职日语教师课堂教学行为”的相关研究不够全面,供中职日语教师教学行为的指导建议不多。鉴于此,本研究以有效教学理论、社会互动理论、《中职教师专业标准》为重要理论支撑,通过问卷调查与课堂观察的研究方法对中职学校日语教师的总体教学行为以及主要教学行为、辅助教学行为和管理行为下共十五种具体的课堂教学行为进行了详实的调查研究,并对调查结果进行了严谨的统计分析。旨在解决以下两个问题。第一,当前中职学校商务日语专业日语教师课堂教学行为有效性如何。第二,如何提高中职学校日语教师课堂教学行为有效性。调查发现,目前,中职学校日语教师总体教学行为处于经常有效水平以上,但尚未达到总是有效的水平;主要教学行为中,提问与讲授科学性两项教学行为的调查结果无论是问卷调查还是课堂观察都处于调查结果的后两位;辅助教学行为中,适应性教学与激发动机两项教学行为的调查结果无论是问卷调查还是课堂观察都处于后两位;管理行为中,制定和执行课堂规则与管理教学时间两项教学行为的调查结果无论是问卷调查还是课堂观察都处于后两位。且以上六种教学行为的调查结果在所受调查的十五项教学行为中均排在后六位。说明这六项教学行为是当前中职日语教师亟待改进的教学行为。最后笔者根据对调查结果的分析,结合中职学校学生的心理特点与日语语言学科的专业特点针对性的提出讲授、提问、激励、创设课堂环境、课堂管理秩序与管理课堂时间策略,旨在提高中职学校商务日语专业教师教学技能与专业水平的提升,最终帮助中职学生的全面发展,实现高水平就业。