关系类别学习是指习得如何分类以内部关系结构为划分依据的类别刺激的认知过程。由于关系类别学习需要人们习得类别信息的核心结构关系,并且人们习得的结构关系有助于关系知识的迁移推广,所以关系类别学习被认为是连接认知心理学和教育心理学的交叉领域,研究意义重大。大部分学者认同关系类别学习与类比推理中的重要过程一致,故采用类比推理的结构映射理论（the structure mapping theory,简称SMT）作为关系类别学习的理论依据。SMT认为在推理中结构校准（structural alignment）机制是,在工作记忆中完成的源信息（original information）与目标信息（target information）的结构校准过程。工作记忆对类别学习有重要影响,并且相关研究以行为证据为主,缺少脑神经机制的探究。既然推理和类别学习都与关系类别学习有类似的编码过程。在交叉领域关系类别学习中是否也存在一个需要工作记忆完成的机制,这个问题有待解决。综上,关于探究工作记忆对关系类别学习的影响以及其影响机制这个问题需要进一步探究。再者,既然STM理论假设工作记忆能影响关系类别学习,当高工作记忆负荷干扰时,如何使用一些学习策略来提高关系类别学习成绩,这个问题也需要进一步探究。研究一（实验一和实验二）采用学习测试范式,在直接操控工作记忆负荷以及间接测量工作记忆容量的实验操作中,探究被试进行关系类别学习的过程以及脑神经机制。研究二（实验三和实验四）也采用学习测试范式,操控自主意识和比较的机会两种学习策略,探究这两种学习策略是否可提高关系类别学习受高工作记忆负荷干扰时的学习成绩。通过两个研究四个实验的探讨,得出如下结论:（1）工作记忆负荷对关系类别学习有显著影响,高工作记忆负荷组被试的关系类别学习、迁移和回忆的效果都显著低于低工作记忆负荷组被试,说明高工作记忆负荷任务对关系类别学习具有干扰作用。（2）工作记忆容量对关系类别的迁移有显著影响,言语工作记忆容量越高,关系类别迁移成绩越高;视空工作记忆容量越高,关系类别迁移成绩越低。（3）被试在进行关系类别学习、测试和迁移的过程中,有不同程度的脑激活现象,并且激活脑区也有所不同。总体而言,激活程度是高工作记忆负荷组更高,这提示在高工作记忆干扰下的关系类别学习过程需要额外的认知努力。但由于高工作记忆负荷组被试更多使用回忆策略,测试阶段激活程度与总体情况相反。激活脑区都属于前额叶皮层（PFC）,高工作记忆负荷组激活区域更大更分散,提示在学习过程中需要更多更大脑区的认知编码来代偿高负荷任务在关系类别学习中的干扰作用。（4）自主意识和比较的机会这两类学习策略能影响高工作记忆负荷关系类别学习的成绩,其中自主选择的学习策略能提高高负荷关系类别的迁移和回忆成绩,比较机会多的学习策略能提高高负荷关系类别的学习和回忆成绩。