论文部分内容阅读
摘要：社会的发展和时代的进步离不开阅读，学生在课外阅读中能够大大提升自身的综合素质和文学素养，促进学生的全面发展。在日益改变的教学观念中，家庭教育与学校教育相结合的核心理念，不仅适应了新课改的发展要求，还满足了现阶段对学生的教育需求。为了给学生的阅读给予足够的空间，家庭和学校就成了学生学习的固定场所。因此，就需要家长和教师相互沟通配合，及时与学校进行交流，根据学生实际学习情况，运用相应的方法，营造优质的学习氛围以便学生更好的去阅读。
关键词：家校共育;小学语文;课外阅读
引言
课外阅读作为语文课程的重要组成部分，应科学规划和实施。根据新课程标准，小学阅读总量不应少于150万字。在阅读教学中，要充分尊重学生的思想观念，鼓励学生富有个性，通过积极的情感体验，引导学生养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生的生活体验，乃至新的生活方式。以下主要是基于家校合作的背景，深入分析小学语文课外阅读训练的相关问题，相信能给大家带来一些启示。
一、创建友好的学习关系，有效提升语文阅读
小学语文教师必须要积极学习先进的教学理念，在素质教育的引导下，改变传统的教学理念，高度重视家校共育在提高学生语文课外阅读效率中的重要作用。教师要通过多种方式和学生家长进行交流，让家长在家庭教育中发挥学生课外阅读的监督作用，综合学校和家庭教育的教学资源，促使家长督促学生及时完成课外阅读计划，提升课外阅读效果。互联网信息技术的不断普及在新的时代背景下，也为家校共育提供了良好的沟通平台，促使教师能够通过微信群、QQ群等多种方式，让家长了解教师布置给学生的课外阅读任务，在家长的干预下，让学生能够正在课外阅读中扩大知识储备，拓宽学生的知识视野。
二、设置有趣的教学方法来培养自主阅读能力
小学生的学习还处于萌芽状态，一个优质的教学环境，可以把他们初始的学习兴趣都调动起来，从而心情愉悦地去学习。因此，优秀的教学方法直接影响了小学生学习质量，教师可以举行相关的阅读活动，小组交流学习，分享各自的阅读体会;还可以在教室里设置小书架，让学生们把自己喜欢阅读的书籍都放在那里，相互借阅，增进同学之间的感情;另外，还需要教师用平等态度去对待每一位学生，给予更多的爱与鼓励，与此同时，家长也需要积极地配合老师的工作，老师也把同学的情况如实的反应给家长，双方之间相互信任，共同培养学生的阅读习惯。教师是学生知识的传授者、学生学习的引导者，在学生课外阅读的过程中，教师必须充分发挥阅读引导作用，在课堂教学中通过多种教学方法，将课外阅读以学生喜闻乐见的形式展现出来，从而更好地调动学生的学习积极性和主动性，真正投入课外阅读学习中。但是同时教师也要基于家校共育的教学方法，促使学生家长能够科学合理地参与进小学生的课外阅读中，让家长肩负起检查学生阅读效果、对学生课外阅读提供一定指导的重要作用，从而在密切亲子关系的过程中，提高学生的学习效率。
例如：在进行了一个阶段的学习以后，教师通过对每个学生所掌握知识程度的了解上，和家长及时沟通商议，为学生创造一个有意义的教学场景。可以举办课外阅读的读后感分享会，需要学生和家长共同完成一篇阅读内容的读后感，可以有效地把家长和学生不同想法都体现在读后感中。开展这种教学方法，一方面巩固了家校共育的教学合作，使学生对阅读又有了新的认识;另一方面还加强了学生与父母之间的交流，更加有效地提高了课堂质量。
三、开展课外实践活动，养成良好的阅读习惯
要想让课文内容形象、生动的表现在孩子们面前，使阅读的种子在学生们心中生根发芽，还需要教师和家长互相配合，根据课文内容不定期的开展课外实践活动，做到理论与实践相结合，促进学生全面发展，在以往的教学中，教师往往会忽略这些问题，而只注重理论知识的教育，所以影响了学生对阅读的兴趣。因此，为了能让这些问题不再出现，教师们应及时地改变自己的教学策略，在家长的配合下，举办主题实践活動，让学生更加贴近生活，感受大自然为我们带来的美好景象，从而使阅读的种子主根发芽。
小学语文课外阅读对拓展学生知识面和完善学生价值观的各个方面都发挥着重要的作用，在家校合作的过程中，需要教师积极开展课外阅读实践活动，增强家长和学生的亲子互动，结合家庭教育和学校教育的优势，用科学的教学方法，让学生在开放的课外阅读课堂中，进行语文的进一步学习。教师可以通过组织阅读成果展示、阅读读后感演讲比赛等多种方式，不断提高学生课外阅读的积极性，让家长成为学生学习的后盾，促使学生在亲子共读的实践活动中，潜移默化接受知识的熏陶，不断增强小学生的语文课外阅读能力，培养他们良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，在新课改的要求下，小学语文的学习过程仅仅依靠课本内容是不行的，教师要借助大量的阅读作业来丰富小学生对外界事物的认知能力。因此，课外阅读对小学语文的学习起到了决定性的作用，而单纯的阅读是不够的，教师应让学生感受从阅读到乐读再到悦读的整个过程，为学生的综合发展做准备。本文对家校共育模式下的小学语文课外阅读提出几点指导策略。
参考文献
[1]齐浩杰.基于家校合作的小学语文课外阅读策略探析[J].好家长，2020（25）：50.
[2]赖奇英.家校联合，高效开展小学语文课外阅读[J].读写算，2020（06）：200-201.
[3]邱玮.家校合作背景下小学语文课外阅读的培养[J].教师博览（科研版），2017（10）：38-39.
贵阳市观山湖区华润小学 杨博
关键词：家校共育;小学语文;课外阅读
引言
课外阅读作为语文课程的重要组成部分，应科学规划和实施。根据新课程标准，小学阅读总量不应少于150万字。在阅读教学中，要充分尊重学生的思想观念，鼓励学生富有个性，通过积极的情感体验，引导学生养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生的生活体验，乃至新的生活方式。以下主要是基于家校合作的背景，深入分析小学语文课外阅读训练的相关问题，相信能给大家带来一些启示。
一、创建友好的学习关系，有效提升语文阅读
小学语文教师必须要积极学习先进的教学理念，在素质教育的引导下，改变传统的教学理念，高度重视家校共育在提高学生语文课外阅读效率中的重要作用。教师要通过多种方式和学生家长进行交流，让家长在家庭教育中发挥学生课外阅读的监督作用，综合学校和家庭教育的教学资源，促使家长督促学生及时完成课外阅读计划，提升课外阅读效果。互联网信息技术的不断普及在新的时代背景下，也为家校共育提供了良好的沟通平台，促使教师能够通过微信群、QQ群等多种方式，让家长了解教师布置给学生的课外阅读任务，在家长的干预下，让学生能够正在课外阅读中扩大知识储备，拓宽学生的知识视野。
二、设置有趣的教学方法来培养自主阅读能力
小学生的学习还处于萌芽状态，一个优质的教学环境，可以把他们初始的学习兴趣都调动起来，从而心情愉悦地去学习。因此，优秀的教学方法直接影响了小学生学习质量，教师可以举行相关的阅读活动，小组交流学习，分享各自的阅读体会;还可以在教室里设置小书架，让学生们把自己喜欢阅读的书籍都放在那里，相互借阅，增进同学之间的感情;另外，还需要教师用平等态度去对待每一位学生，给予更多的爱与鼓励，与此同时，家长也需要积极地配合老师的工作，老师也把同学的情况如实的反应给家长，双方之间相互信任，共同培养学生的阅读习惯。教师是学生知识的传授者、学生学习的引导者，在学生课外阅读的过程中，教师必须充分发挥阅读引导作用，在课堂教学中通过多种教学方法，将课外阅读以学生喜闻乐见的形式展现出来，从而更好地调动学生的学习积极性和主动性，真正投入课外阅读学习中。但是同时教师也要基于家校共育的教学方法，促使学生家长能够科学合理地参与进小学生的课外阅读中，让家长肩负起检查学生阅读效果、对学生课外阅读提供一定指导的重要作用，从而在密切亲子关系的过程中，提高学生的学习效率。
例如：在进行了一个阶段的学习以后，教师通过对每个学生所掌握知识程度的了解上，和家长及时沟通商议，为学生创造一个有意义的教学场景。可以举办课外阅读的读后感分享会，需要学生和家长共同完成一篇阅读内容的读后感，可以有效地把家长和学生不同想法都体现在读后感中。开展这种教学方法，一方面巩固了家校共育的教学合作，使学生对阅读又有了新的认识;另一方面还加强了学生与父母之间的交流，更加有效地提高了课堂质量。
三、开展课外实践活动，养成良好的阅读习惯
要想让课文内容形象、生动的表现在孩子们面前，使阅读的种子在学生们心中生根发芽，还需要教师和家长互相配合，根据课文内容不定期的开展课外实践活动，做到理论与实践相结合，促进学生全面发展，在以往的教学中，教师往往会忽略这些问题，而只注重理论知识的教育，所以影响了学生对阅读的兴趣。因此，为了能让这些问题不再出现，教师们应及时地改变自己的教学策略，在家长的配合下，举办主题实践活動，让学生更加贴近生活，感受大自然为我们带来的美好景象，从而使阅读的种子主根发芽。
小学语文课外阅读对拓展学生知识面和完善学生价值观的各个方面都发挥着重要的作用，在家校合作的过程中，需要教师积极开展课外阅读实践活动，增强家长和学生的亲子互动，结合家庭教育和学校教育的优势，用科学的教学方法，让学生在开放的课外阅读课堂中，进行语文的进一步学习。教师可以通过组织阅读成果展示、阅读读后感演讲比赛等多种方式，不断提高学生课外阅读的积极性，让家长成为学生学习的后盾，促使学生在亲子共读的实践活动中，潜移默化接受知识的熏陶，不断增强小学生的语文课外阅读能力，培养他们良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，在新课改的要求下，小学语文的学习过程仅仅依靠课本内容是不行的，教师要借助大量的阅读作业来丰富小学生对外界事物的认知能力。因此，课外阅读对小学语文的学习起到了决定性的作用，而单纯的阅读是不够的，教师应让学生感受从阅读到乐读再到悦读的整个过程，为学生的综合发展做准备。本文对家校共育模式下的小学语文课外阅读提出几点指导策略。
参考文献
[1]齐浩杰.基于家校合作的小学语文课外阅读策略探析[J].好家长，2020（25）：50.
[2]赖奇英.家校联合，高效开展小学语文课外阅读[J].读写算，2020（06）：200-201.
[3]邱玮.家校合作背景下小学语文课外阅读的培养[J].教师博览（科研版），2017（10）：38-39.
贵阳市观山湖区华润小学 杨博