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摘要：在高职电子技术课程中引进合作式教学模式，不仅是为了积极响应素质教育的基本要求，而且能够有效改善高职电子技术课程的现状。基于此，笔者在本文中首先对合作学习式课堂教学模式的重要意义进行了阐述，并以此为切入点展开相关研究，接着又观察并分析了高职电子技术课程的现状及问题，最后，为了完成高职电子技术课程合作学习式课堂教学具体策略的探究，笔者积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用。
关键词：高职;电子技术课程;合作学习;课堂教学模式;探究
引言：素质教育的实施和普及使得学生在教学中的主体地位得到了广泛的关注，教学中越来越重视学生的课堂参与度。通过改革课堂教学模式来调动学生的课堂参与积极性，已经越来越必要了。合作式课堂教学模式的引进要求学生充分发挥主观能动性来参与课堂教学，有效突破了传统的课堂教学模式，化被动学习为主动参与，对高职电子技术课程的改革有很大的帮助。
一、合作学习式课堂教学模式的重要意义
首先，合作学习的课堂教学模式贯彻落实了素质教育以人为本的基本理念，意在增强学生自身的学习主体意识。因为这种合作学习式的教学模式要求学生强化自主学习意识，重视自主学习能力的提高。在这种以学生为主体的合作学习中，教师只是发挥引导的作用，而要将主动权交给学生们，要求学生自己去思考、去探究，去想办法解决问题，这将会有助于学生改变以往的被动学习模式。
其次，在课堂教学中采用合作学习的模式有助于提高学生的人际交往能力，还能有效增强学生的团队合作意识。因为合作学习需要学生积极和同学进行沟通和交流。在友好和谐的合作氛围中解决学习中遇到的问题，需要学生具备较强的团队合作意识和人际交往能力。而这种意识和能力的培养将会有利于提升高职学生的综合竞争力，对于他们更好地适应社会生活大有裨益。
最后，将合作学习的方法应用到课堂教学中，对于学生的个性发展有很大的帮助。因为在合作的过程中，每一个人都可以充分展现自己的优势和个性，还可以在合作学习的过程中畅所欲言，对于个人思维能力的提升以及语言表达能力的提升都会有很大的帮助。
二、高职电子技术课程的现状及问题
现阶段的高职电子技术课程受传统教育理念的束缚非常严重，存在较多问题，现状亟需得到改善。首先，学校在课堂教学中偏重于理论教学，理论课程占据很大比例。事实上，这种安排是很不合理的，因为电子技术课程本就属于实踐性较强的学科，需要在大量的实践中提高。再加上高职院校以就业为导向的办学特色，高职电子技术课程更应该对实践教学予以高度重视，当前过分重视理论教学的课程安排显然很不合理。其次，现阶段的高职电子技术教学忽视学生的主动性，不关注学生的主动参与意识。以教师为主体的课堂模式使学生长期处于被动学习的状态。这种情况下，学生的思维和行动都没有完全投入，学习的效果肯定会大打折扣。最后，当前的高职电子技术课程没有针对性，基本属于教师自以为是地自说自话，教师对于学生的学习兴趣缺乏关注，也没有主动去了解学生的需求，这种没有针对性的教学非常盲目，根本不可能获得理想的效果。
三、高职电子技术课程合作学习式课堂教学的具体策略
首先，高职教师应该利用合作学习的教学模式，引导学生积极主动地参与到课堂教学中来，尽可能地保证学生的课堂参与度。为此，不仅需要教师主动打破传统教学理念的桎梏，充分体现学生的课堂主体地位，积极引导学生通过不同的形式来完成合作学习，尽可能地保证全员参与。例如，在电子技术理论学习的过程中，教师可以提前设计好问题，让学生分组探究，在组内积极解决问题。分组的过程中，应该考虑学生的不同情况，采用分层教学的理念合理分组。
其次，关注实践教学的价值，引导学生将所学理论应用到实践中去，并借助合作学习的模式开展实践教学。实践教学重在提升学生的技能，促进学生技术能力的提高。而合作学习的模式意在帮助学生独立完成实践的过程，全程参与到实践中去。引导学生积极发现问题，并自主解决问题。只有这种综合性的实践活动才能真正提高学生的能力。尤其是在合作学习的过程中，学生之间也可以相互学习、相互督促，共同提高。
最后，借助合作学习的教学模式来提高高职电子技术教学的针对性。主要就是鼓励学生在合作学习之后，把自己遇到的问题提出来，由教师为其解答。这样的话，通过合作学习，解决了基本的问题，教师解决其余的问题就能更加高效。事实上，这样有针对性的答疑解惑目标明确，不仅有利于课堂教学效率的提高，而且真正有益于学生的个性发展。
结束语：总而言之，高职电子技术教学现状的改善需要积极引进合作学习的教学模式，高职教师有必要借助合作学习的教学模式来解决教学中现存的问题。为此，高职教师不仅应该利用合作学习的教学模式，来调动学生的课堂参与积极性，尽可能地保证学生的课堂参与度。还应该加强电子技术的实践教学，并在实践教学中采用合作学习的模式。此外，借助合作学习的教学模式来提高高职电子技术教学的针对性也很必要。
参考文献：
[1]王岩燕.高职电子技术课程合作学习式课堂教学模式探究[J].中国新通信，2020，22（09）：182-183.
[2]覃翔华，彭湘龙.高职电子技术教学改革研究[J].南方农机，2019，50（23）：213.
[3]郭垚.高职电子技术教学课程探讨[J].现代经济信息，2016（16）：399.
[4]蓝日卫，朱名强，卢世奎.高职电子技术课程教学改革研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2016，12（02）：268-272.
湖南有色金属职业技术学院 覃翔华
关键词：高职;电子技术课程;合作学习;课堂教学模式;探究
引言：素质教育的实施和普及使得学生在教学中的主体地位得到了广泛的关注，教学中越来越重视学生的课堂参与度。通过改革课堂教学模式来调动学生的课堂参与积极性，已经越来越必要了。合作式课堂教学模式的引进要求学生充分发挥主观能动性来参与课堂教学，有效突破了传统的课堂教学模式，化被动学习为主动参与，对高职电子技术课程的改革有很大的帮助。
一、合作学习式课堂教学模式的重要意义
首先，合作学习的课堂教学模式贯彻落实了素质教育以人为本的基本理念，意在增强学生自身的学习主体意识。因为这种合作学习式的教学模式要求学生强化自主学习意识，重视自主学习能力的提高。在这种以学生为主体的合作学习中，教师只是发挥引导的作用，而要将主动权交给学生们，要求学生自己去思考、去探究，去想办法解决问题，这将会有助于学生改变以往的被动学习模式。
其次，在课堂教学中采用合作学习的模式有助于提高学生的人际交往能力，还能有效增强学生的团队合作意识。因为合作学习需要学生积极和同学进行沟通和交流。在友好和谐的合作氛围中解决学习中遇到的问题，需要学生具备较强的团队合作意识和人际交往能力。而这种意识和能力的培养将会有利于提升高职学生的综合竞争力，对于他们更好地适应社会生活大有裨益。
最后，将合作学习的方法应用到课堂教学中，对于学生的个性发展有很大的帮助。因为在合作的过程中，每一个人都可以充分展现自己的优势和个性，还可以在合作学习的过程中畅所欲言，对于个人思维能力的提升以及语言表达能力的提升都会有很大的帮助。
二、高职电子技术课程的现状及问题
现阶段的高职电子技术课程受传统教育理念的束缚非常严重，存在较多问题，现状亟需得到改善。首先，学校在课堂教学中偏重于理论教学，理论课程占据很大比例。事实上，这种安排是很不合理的，因为电子技术课程本就属于实踐性较强的学科，需要在大量的实践中提高。再加上高职院校以就业为导向的办学特色，高职电子技术课程更应该对实践教学予以高度重视，当前过分重视理论教学的课程安排显然很不合理。其次，现阶段的高职电子技术教学忽视学生的主动性，不关注学生的主动参与意识。以教师为主体的课堂模式使学生长期处于被动学习的状态。这种情况下，学生的思维和行动都没有完全投入，学习的效果肯定会大打折扣。最后，当前的高职电子技术课程没有针对性，基本属于教师自以为是地自说自话，教师对于学生的学习兴趣缺乏关注，也没有主动去了解学生的需求，这种没有针对性的教学非常盲目，根本不可能获得理想的效果。
三、高职电子技术课程合作学习式课堂教学的具体策略
首先，高职教师应该利用合作学习的教学模式，引导学生积极主动地参与到课堂教学中来，尽可能地保证学生的课堂参与度。为此，不仅需要教师主动打破传统教学理念的桎梏，充分体现学生的课堂主体地位，积极引导学生通过不同的形式来完成合作学习，尽可能地保证全员参与。例如，在电子技术理论学习的过程中，教师可以提前设计好问题，让学生分组探究，在组内积极解决问题。分组的过程中，应该考虑学生的不同情况，采用分层教学的理念合理分组。
其次，关注实践教学的价值，引导学生将所学理论应用到实践中去，并借助合作学习的模式开展实践教学。实践教学重在提升学生的技能，促进学生技术能力的提高。而合作学习的模式意在帮助学生独立完成实践的过程，全程参与到实践中去。引导学生积极发现问题，并自主解决问题。只有这种综合性的实践活动才能真正提高学生的能力。尤其是在合作学习的过程中，学生之间也可以相互学习、相互督促，共同提高。
最后，借助合作学习的教学模式来提高高职电子技术教学的针对性。主要就是鼓励学生在合作学习之后，把自己遇到的问题提出来，由教师为其解答。这样的话，通过合作学习，解决了基本的问题，教师解决其余的问题就能更加高效。事实上，这样有针对性的答疑解惑目标明确，不仅有利于课堂教学效率的提高，而且真正有益于学生的个性发展。
结束语：总而言之，高职电子技术教学现状的改善需要积极引进合作学习的教学模式，高职教师有必要借助合作学习的教学模式来解决教学中现存的问题。为此，高职教师不仅应该利用合作学习的教学模式，来调动学生的课堂参与积极性，尽可能地保证学生的课堂参与度。还应该加强电子技术的实践教学，并在实践教学中采用合作学习的模式。此外，借助合作学习的教学模式来提高高职电子技术教学的针对性也很必要。
参考文献：
[1]王岩燕.高职电子技术课程合作学习式课堂教学模式探究[J].中国新通信，2020，22（09）：182-183.
[2]覃翔华，彭湘龙.高职电子技术教学改革研究[J].南方农机，2019，50（23）：213.
[3]郭垚.高职电子技术教学课程探讨[J].现代经济信息，2016（16）：399.
[4]蓝日卫，朱名强，卢世奎.高职电子技术课程教学改革研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2016，12（02）：268-272.
湖南有色金属职业技术学院 覃翔华