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在新世纪课程改革的今天，教师面临着新的机遇和挑战，一场教与学的革命正在全国各地展开，我执教新人教版数学七至九年级教材三年以来，收获颇多，受益匪浅，在与学生共间学习进程中，难免会产生一些思考与心得，在此与教育界同行共勉。
一、新教材对教师提出了新的要求
新教材的设计理念无论是对教师的综合素质还是对教师运用现代教育技术驾驭课堂能力的要求都有很大程度的提高，首先，教师要树立终身学习的理念，实时汲取最新的教育知识信息，不断更新教育观念，认真研究新世纪人才的素质结构需求，具有新的人才观，其次，当代教师应掌握现代教育技术的理论和操作技能，建立完善的开放式教育网络，充分发挥现代教育手段的作用，教学中教师应尽可能地使用计算机和有关教学软件，有效地改变教学方式，提高教学效益，优化教学效果。
1、注重创设引人入胜的问题情境，随着数学教学价值取向由知识传授为主转向个性、才能的发展为主，导入阶段的学习目标也随之由为新知识学习作准行为主转向情感诱导为主，培养学生由被动学习转向积极主动学习的态度，由关注知识技能领域转向关注发展性领域，所以，在导入新课阶段教师应弱化复习的作用，强化情感创设功能，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生产生兴趣，在愉快、轻松、好奇的状态中不知不觉地进入探究新知状态。
俗话说，好的开端是成功的一半，新教利在情境创设上都出奇制胜地抛出精彩的一幕，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生的主动性和积极性，使学生自然地进入最佳的学习状态。
2、转换课堂角色，强化以活动为主，数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，当代教师要转变旧的教育教学观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者、合作者的地位。
教师要改革过去那种以例题、示范、讲解为主的教学模式，把抽象的数学知识设计成学生看得见、摸得着、容易做的物质化活动，在活动中组织学生合作探究新知，在活动中去认识、理解、内化数学知识，形成以活动为主线贯穿数学知识的认知过程，同时，教师在课堂活动中适时激发学生的求知欲，提升全体学生的参与意识，使学生成为课堂学习的主体，学生在不知不觉中就实现了知识的升华和拓展。
3、实现实践、探究、合作、交流的有机统一，新课程目标的核心是以促进每个学生的和谐发展为本，强调尊重学生的主体性，改变过去单一的接受式学习方式，将“动手实践、自主探究、合作交流”并列为三大新的学习方式，在课堂中，教师是引导者，学生围绕提出的问题，借助一定的学习材料，进行个体探究，即观察、操作、猜测、验证，收集材料、获得体验，并经过类比、分析、归纳的全过程，得出初步结论，随后在小组内或班集体范围内进行合作交流，通过同伴间的相互启发来丰富自我。揭示知识的内在规律和解决问题的基本方法，
二、创新型教师队伍是落实新课程标准的基石
现代教育技术的发展不能替代教师的作用，教师在新教材的实施进程中担负着重要使命，具有先导性、全局性的作用。
1、教师是素质教育与新课程整合的工程师，20世纪80年代以来，在世界政治经济等多种因素的影响推动下，一场全球性的教育创新改革正波及全球，2001年9月在我国38个国家级实验区正式启动基础教育改革，很快就被推广到了全国，在新课程的实施进程中，教师必须首先看到新课程理念的存在，同时在进行教与学双向活动的过程中，善于吸收教育科学提供的新知识、新理念，创造性的应用教材，根据具体的教育情境采用灵活多变的教学手段，发现学生的创造潜能并能正确地加以引导使之得以释放，让学生对新教材产生浓厚的兴趣，把新课程真正落实到素质教育的轨道上，实现新课程与素质教育的完美结合。
2、当今信息化时代离不开创新型教师队伍，人类社会从原始社会的石器时代到封建社会的铁器时代，经历以蒸汽机为标志的工业时代正迈向一个以计算机为标志的信息新时代，人们面对科学知识急剧增长的挑战，处在这个时期的教师应审时度势，积极进取，与时俱进，做先进文化的传播者，提高学生获取和收集信息并能对其进行创造性再加工的能力，使他们自由地畅游在信息化时代，
我国当代的著名教育家叶圣陶先生说；“人人既是创造之才，时时既是创造之机，处处既是创造之地，”只有敢于创新、勇于开拓的教师才能够灵活运用现代教育技术，跨越时空的局限，实现最优化资源的共享，才敢于改革传统的教学方式，利用现代多元的教育模式，最大限度地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，培养出符合时代要求的创新型人才，例如，2003年“非典型性肺炎”在我国流行期间，“空中课堂”这种新生的教学模式是全国广大教师克服“病魔”的利器，稳定了我国教育教学正常的秩序，创造性地开辟了我国教育史上的一页新篇章。
新课标，新理念，新教材，新教法，新学法，新课堂成为学生营造自主学习的课堂。成为师生和谐共处、探究活动、教学相长的课堂，成为师生共同解决现实问题的课堂，使学生体验并感受到数学学习就在自己身边，数学教学是支撑一切的平台，留给教师与学生的是一种态度、一种精神、一种不懈的追求，新课题将会为学生的终身发展奠定坚实的基础，为教师的可持续发展注入不竭的动力和青春的活力。
一、新教材对教师提出了新的要求
新教材的设计理念无论是对教师的综合素质还是对教师运用现代教育技术驾驭课堂能力的要求都有很大程度的提高，首先，教师要树立终身学习的理念，实时汲取最新的教育知识信息，不断更新教育观念，认真研究新世纪人才的素质结构需求，具有新的人才观，其次，当代教师应掌握现代教育技术的理论和操作技能，建立完善的开放式教育网络，充分发挥现代教育手段的作用，教学中教师应尽可能地使用计算机和有关教学软件，有效地改变教学方式，提高教学效益，优化教学效果。
1、注重创设引人入胜的问题情境，随着数学教学价值取向由知识传授为主转向个性、才能的发展为主，导入阶段的学习目标也随之由为新知识学习作准行为主转向情感诱导为主，培养学生由被动学习转向积极主动学习的态度，由关注知识技能领域转向关注发展性领域，所以，在导入新课阶段教师应弱化复习的作用，强化情感创设功能，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生产生兴趣，在愉快、轻松、好奇的状态中不知不觉地进入探究新知状态。
俗话说，好的开端是成功的一半，新教利在情境创设上都出奇制胜地抛出精彩的一幕，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生的主动性和积极性，使学生自然地进入最佳的学习状态。
2、转换课堂角色，强化以活动为主，数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，当代教师要转变旧的教育教学观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者、合作者的地位。
教师要改革过去那种以例题、示范、讲解为主的教学模式，把抽象的数学知识设计成学生看得见、摸得着、容易做的物质化活动，在活动中组织学生合作探究新知，在活动中去认识、理解、内化数学知识，形成以活动为主线贯穿数学知识的认知过程，同时，教师在课堂活动中适时激发学生的求知欲，提升全体学生的参与意识，使学生成为课堂学习的主体，学生在不知不觉中就实现了知识的升华和拓展。
3、实现实践、探究、合作、交流的有机统一，新课程目标的核心是以促进每个学生的和谐发展为本，强调尊重学生的主体性，改变过去单一的接受式学习方式，将“动手实践、自主探究、合作交流”并列为三大新的学习方式，在课堂中，教师是引导者，学生围绕提出的问题，借助一定的学习材料，进行个体探究，即观察、操作、猜测、验证，收集材料、获得体验，并经过类比、分析、归纳的全过程，得出初步结论，随后在小组内或班集体范围内进行合作交流，通过同伴间的相互启发来丰富自我。揭示知识的内在规律和解决问题的基本方法，
二、创新型教师队伍是落实新课程标准的基石
现代教育技术的发展不能替代教师的作用，教师在新教材的实施进程中担负着重要使命，具有先导性、全局性的作用。
1、教师是素质教育与新课程整合的工程师，20世纪80年代以来，在世界政治经济等多种因素的影响推动下，一场全球性的教育创新改革正波及全球，2001年9月在我国38个国家级实验区正式启动基础教育改革，很快就被推广到了全国，在新课程的实施进程中，教师必须首先看到新课程理念的存在，同时在进行教与学双向活动的过程中，善于吸收教育科学提供的新知识、新理念，创造性的应用教材，根据具体的教育情境采用灵活多变的教学手段，发现学生的创造潜能并能正确地加以引导使之得以释放，让学生对新教材产生浓厚的兴趣，把新课程真正落实到素质教育的轨道上，实现新课程与素质教育的完美结合。
2、当今信息化时代离不开创新型教师队伍，人类社会从原始社会的石器时代到封建社会的铁器时代，经历以蒸汽机为标志的工业时代正迈向一个以计算机为标志的信息新时代，人们面对科学知识急剧增长的挑战，处在这个时期的教师应审时度势，积极进取，与时俱进，做先进文化的传播者，提高学生获取和收集信息并能对其进行创造性再加工的能力，使他们自由地畅游在信息化时代，
我国当代的著名教育家叶圣陶先生说；“人人既是创造之才，时时既是创造之机，处处既是创造之地，”只有敢于创新、勇于开拓的教师才能够灵活运用现代教育技术，跨越时空的局限，实现最优化资源的共享，才敢于改革传统的教学方式，利用现代多元的教育模式，最大限度地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，培养出符合时代要求的创新型人才，例如，2003年“非典型性肺炎”在我国流行期间，“空中课堂”这种新生的教学模式是全国广大教师克服“病魔”的利器，稳定了我国教育教学正常的秩序，创造性地开辟了我国教育史上的一页新篇章。
新课标，新理念，新教材，新教法，新学法，新课堂成为学生营造自主学习的课堂。成为师生和谐共处、探究活动、教学相长的课堂，成为师生共同解决现实问题的课堂，使学生体验并感受到数学学习就在自己身边，数学教学是支撑一切的平台，留给教师与学生的是一种态度、一种精神、一种不懈的追求，新课题将会为学生的终身发展奠定坚实的基础，为教师的可持续发展注入不竭的动力和青春的活力。