【摘 要】
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目的探讨2种内镜下支架置入方法对食管贲门癌的疗效.方法将42例食管贲门癌患者分为2组进行内镜下食道支架置入,分别为短支架组(20例),长支架组(22例),术后随访12个月,了解其
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目的探讨2种内镜下支架置入方法对食管贲门癌的疗效.方法将42例食管贲门癌患者分为2组进行内镜下食道支架置入,分别为短支架组(20例),长支架组(22例),术后随访12个月,了解其置管成功率,出血率,胸痛发生率,支架移位率及再狭窄率.结果 2组患者12个月的随访,置管成功率,出血率,胸痛发生率均为100%,无支架移位.再狭窄率分别为35%,4.5%.结论对于狭窄段较短的食管贲门癌,适当延长支架的长度提高了食管贲门癌的疗效.
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《语文课程标准》明确指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，因此在语文阅读教学中，如何调动学生的情感和对文本的体验感知就变得尤为重要。只有当学生体验了文本，才会对文本产生兴趣，才会进入到作品的情境中去，才会和作者产生情感上的交流，从而真正理解文本。可见，阅读教学中体验起着关键的作用，它让学生在亲历的过程中加深对文本的理解，提高自己的感悟能力。怎样才能真正的体验文本呢？我将从下面几个方面展开探索
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我认识他是因为我摆的这个小摊。“协解”后我不甘寂寞,在家附近摆了个小摊,还兼卖一些信封、信纸、邮票、汇款单(单子是邮局免费提供的)等。当然,这些东西要比邮局便宜,同
阅读能力的高低，是衡量语文素质高低的一个重要标志。就大多数学生而言，语文阅读的兴趣是广泛的，阅读的范围是广泛的，阅读量也是不小的。可是中学生的阅读理解能力，把握作者观点态度的能力等，却是不尽如人意。要想使阅读教学真正对提高语文素质起到推动作用，必须十分重视阅读能力的培养。阅读能力是指在阅读过程中所表现出来的思想、认识、品性等，是一种内在的心理机制。根据学生的阅读实际，应及早从以下几个方面着手：
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